爱国主义教育_进行爱国主义教育

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爱国主义教育

从小，播下爱国的种子

幼儿的心田是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会得到行为的收获。我们幼儿教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在幼儿的心里及早地撒下闪烁着爱国主义思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之光，结出丰硕的道德行为之果。祖国，是多么神圣而亲切的字眼，热爱祖国，又是多么崇高而又圣洁的感情。在孩提时期，正当幼儿对言语、对形象、对世界的认识特别敏感的时期，老师把祖国的尊严，民族的气节，祖辈的光荣历史，随着教学沁入幼儿稚嫩的心田里，必然会留下不可磨灭的痕迹，并发生深远的影响，犹如把种子播到田地，会萌发，发根一般。一旦他们长大后，爱国主义的思想感情就会成为青少年的精神支柱，他们的道德情感、个性品质，都会随之得到健康的发展，他们才有可能从一个爱国者成为共产主义者。

爱国主义教育，包含着美感和道德感的情感教育。既然属于情感教育，在教学活动中有关爱国主义教材，必然要激起幼儿初步的爱国主义情感。没有情感的作用，空洞的“祖国山河秀丽、祖国伟大”之类的概念，是不可能达到爱国主义教育目的。“孩子的心不应是真理的冷库”。列宁曾经说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情。”可以想见，一个革命者，如果没有出自对伟大祖国的深沉的爱，对于反动统治者切齿的恨，他怎么会做出为革命事业甘洒热血的壮举呢？因而，在幼儿园教学活动中，应重视情感的教育，培养幼儿的爱国精神。

１、从感受形象出发。

爱国主义教育的核心是“爱”。这种“爱”是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上发生的，幼儿也不例外。幼儿的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。我们对幼儿应该是通过形象来阐述观点，因此，运用情境教学法，把幼儿带入根据教材创设的情境，让幼儿在特定的情境中感知教材，从整体上加深对教材内容的认识，从而激发情感，显然这符合幼儿认知规律的。

目前，在幼儿教材书中描写的小英雄有《王二小》、《刘胡兰》、《雷锋》等人物，这些人物都是热爱祖国的典范。“范例胜过训戒”，榜样对道德情感的形成起着十分重要的作用。在教学活动中，让幼儿感受形象，尤其要结合教材充分运用电化教学的手段，感受领袖人物、英雄人物、先进人物的高大形象。

电影《刘胡兰》和许多抗日战争故事一样可歌可泣，是对幼儿进行革命传统教育的好教材，文中的刘胡兰是热爱祖国的典型人物。在影片开始以前，老师要告诉小朋友，这是一部我国解放前抗击日本人的电影，当时日本鬼子侵略中国，残忍地杀害中国人等情况。影片要分段播放，幼儿的注意力不可能坚持一个多小时，看完影片以后，让幼儿说说自己的感受，然后老师再加以引导，必激起幼儿爱国情感。当然，这不是一次两次就能达到目的的，需要组织幼儿多次观看影片，要求幼儿回家多讲故事，并通过游戏的形式来消化。这样从感受形象出发，从中受到感染，使幼儿的智力活动形成情绪记忆，正如苏霍姆林斯基指出的那样，这种情绪记忆“不仅有思想，而且有情感和内心感受”幼儿便会在思想感情上受到潜移默化的影响。并产生爱和憎的，或善和恶的，或敬和鄙的情感，从而达到爱国主义教育的目的。

２、以教师的真情实感激发学生的情感。

在让幼儿感受形象的过程中，教师的情感对幼儿的内心体验，情感的诱发，是非常重要的外部条件。幼儿情感的产生，是在认识对象的过程中产生的，教材中的形象，教师的情感都成为幼儿的认识形象。在幼儿的心目中，教师对事物所持的态度，往往是幼儿爱憎的标尺。教师对幼儿感知的客体，不以为美，无所谓爱，幼儿怎么会感到美，产生爱呢？“没有情感的思想是冷冰冰的”，是毫无感染力的。作为幼儿教师，特别要有纯真的情感，爱伟大的祖国、爱社会主义、爱我们的党，爱生活中一切美好的事物。中国乒乓球代表团又一次荣获七项世界冠军，乒乓球成为我国国球，喜讯传来。我激动不已，心中充满着民族的自尊心和自豪感。我感到这件大喜事是对幼儿进行爱国主义教育的生动题材。我认为应该让幼儿在很小的时候，就懂得我们中华民族是伟大的民族，是可以自立世界民族之林的。于是，我决定在美术课上让幼儿集体讨论，以班级的名义，给为祖国争光乒乓健儿画一幅画。上课时，我郑重地报告了这一喜讯。我告诉孩子们乒乓球队的叔叔和阿姨怎么走上领奖台，代表中国领奖，奖杯上刻着我们中华人民共和国的名字；我告诉他们悉尼的体育场上响彻了我们雄壮的国歌，升起我们庄严的五星红旗；我还告诉他们乒乓球队的叔叔阿姨是多么的苦练基本功„„我越讲越兴奋，有个孩子说：“老师，你的脸都讲红了。”我说：“因为心里太激动了。”老师的真切情意使幼儿得到了感染。孩子们都说全班画一幅太少了，要每人画一幅。我想，如果老师自己无动于衷，幼儿是绝不会如此心潮澎湃的。

这使我联想到德国有位教育家，在《有关教师的教学规则》中，就谈到“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激动人呢，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生机才能产生生机。”事实上也是如此，教师的情感对幼儿起着极其重

要的示范作用。在对幼儿进行爱国主义教育的过程中，更应以教师的对祖国强烈的爱的火种去点燃孩子心灵中热爱祖国的火花。

３、从高尚的情感引向正确观念的形成。

幼儿的情感是容易被激发起来的，但是幼儿教学活动中的爱国主义教育，还不能仅仅停留在情感的产生上。因为幼儿的情感不是永恒的。它在认识过程中产生，它也会随着认识的变化而变化，因此有必要在产生情感的基础上，有意识地引导幼儿形成正确的观念。针对幼儿的特点，教学活动中的爱国主义教育中要着重情感的陶冶；也正因为是幼儿，情感发展不稳定，又必须重视从“动情”到“晓理”的过渡。这样，幼儿的情感才具有一定的自觉性。

我们展望着丰收的明天，更应立足于今天的耕耘、播种。一分耕耘、一分收获。为了孩子们的健康成长，为了祖国的繁荣昌盛，让我们切实的进行爱国主义思想教育，精耕细作，我们必定会收获爱国主义思想与行为的丰硕之果。