浅谈美育在语文教学中的渗透_在语文教学中渗透美育

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浅谈美育在语文教学中的渗透

〔摘要〕：审美教育是语文教育中的重要组成部分,可以说,没有美育的教育是不完整的教育。培养学生的审美素质是全面推行素质教育的重要组成部分,是小学语文学科的一项重要功能和任务。小学语文审美教学,就是在审美情感的参与下,充分挖掘语文教材的审美因素,把传授知识与美感结合起来,在指导学生正确地理解和运用祖国语文文字的同时,发挥学生感知美、欣赏美、发现美、创造美的能力。通过熏陶感染,潜移默化,让学生情感得到愉悦,情操得到陶冶,心灵得到净化,个性得到发展,人格得到完善,从而形成正确的人生观和积极向上的人生态度。

〔关键词〕：欣赏美 发现美 创造美 想象力

生活中到处都有美。美是人们精神生活的一种享受、一种乐趣、一种陶醉,真正的美应当是纯洁的、真实的、善良的,它能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋,让人在欣喜中受到启迪,领悟生活的真谛,从而提高自己的修养,陶冶自己的情操。人类已经进入二十一世纪,随着物质文明和精神文明的不断提高,人们对美的追求也日益强烈,因此对学生进行审美素质的培养成为当前教育的一个重要课题。审美教育是语文教育中的重要组成部分,可以说,没有美育的教育是不完整的教育。培养学生的审美素质是全面推行素质教育的重要组成部分,是小学语文学科的一项重要功能和任务。小学语文审美教学,就是在审美情感的参与下,充分挖掘语文教材的审美因素,把传授知识与美感结合起来,在指导学生正确地理解和运用祖国语文文字的同时,发挥学生感知美、欣赏美、发现美、创造美的能力。通过熏陶感染,潜移默化,让学生情感得到愉悦,情操得到陶冶,心灵得到净化,个性得到发展,人格得到完善,从而形成正确的人生观和积极向上的人生态度。那么,小学语文教学中,如何对学生进行美育渗透呢?

一、让学生运用想象欣赏美

美育教育具有审美功能和教育人的作用,教会学生欣赏美,既可以启迪智慧,激发创造思维,又可以陶冶情操,净化心灵,使学生身心健康发展。想象,可以丰富人生,可以激发学生的创新意识,也可以让学生在心中、头脑中勾画出一幅幅美的画面。人类的发明离不开想象,学生的审美活动也同样离不开想象。在语文教学中,启发想象是促使学生产生美感的重要方法。学生丰富的审美联想和正确的审美想象,能使静态的文字符号变得生动、丰满,使学生产生身临其境、设身处地的感受,学生所受到的审美教育也不再是空洞和肤浅,而是更加具体和深刻。想象是产生美的基础,教会学生欣赏美,首先要学会展开想象的翅膀。想象是产生美的基础,如在教学《桂林山水》时,让学生在欣赏中激发想象:“山围绕着水,水倒映着山,空中的云雾,山间的绿树红花,江上的竹筏小舟„„”随着想象,进入这一幅连绵不断的画卷,带着想象去体验“舟行碧波上,人在画中游”的乐趣。通过想象,学生心中积蓄的美喷涌而出,不仅说出了其中的言外之意,填补了这一意义的空白,而且对桑娜有了更一步的认识和了解,同时在思想上也受到了一次真、善、美的教育和启迪。

二、让学生体会教学结构的完美

教学有法,但无定法。课堂教学虽然没有固定的结构可言,但有一定的原则可遵循,那就是根据学科教学的特点和教材的特点,从学生实际和学校教学设施的实际出发,遵循小学生的学习和认知规律来设计。在语文课堂教学中,教师可以设计能够充分体现美的教学结构对学生进行美育教育。任何事物都是双面的,有其美的方面,也有丑的方面。事物的有机统一性、完整性是美;反之杂乱无章,残缺不全,苍白无力则不美。教学结构同样也需要完整、严密。教师应对一个学期的语文教学作一个预先规划,每一课时都要设计完整、严密。每一课的教法设计,要找准教学的切入口,以点带全面,让读与识字及思考整合,造就一个具有完整美的整体,使教学结构得以优化。如果在教学中因为某种原因对某一课时的内容无法完成,也要进行巧妙地过渡,并在下一课时及时、合理地解决好对其余内容的分析,避免不破坏教学设计的整体美。

三、让学生欣赏体会文章的语言美

文章离不开语言,好的作品总是情文并茂,讲语文课也离不开语言美。作品是作者 “为情而造文”的,只有当语言能够准确、生动、鲜明地表现课文的意境和思想时,才会表现出一种艺术语言的美。因此,我们只有把作者炼字、炼句、炼意的特点紧密结合起来讲,才能使学生真正体会到什么是语言美。要想从文章的语句中获得美感,就一定要引导学生联系作者写作的背景,并兼顾全篇的意旨来看作者是如何遣词造句,描绘出一个雄伟壮丽的画面的,从而了解作者在使用语言方面的特色。这样,才能使学生感受到艺术语言的美,并努力净化和美化自己的语言。如《挑山工》一文中“因为我需要它”,“它”指画,但作者实际指的却是挑山工脚踏实地、坚韧不拔、奋发向上的精神。还可以引导学生通过不同的方式来朗读课文，使学生在朗读中感受体会语言文字的美。

四、利用多媒体使学生感受教材中蕴含的美

在小学语文教学中,教师可以根据学生的年龄特点,利用多媒体技术激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感知的鲜明度,可以提高学生对知识的吸收率,并有利于对知识的记忆、理解和运用,促进由知识向能力的转化。文学作为语言艺术,它的形象具有间接性,给欣赏者带来许多不便,而多媒体的运用,不仅开阔了学生的视野,加快了学生掌握知识的速度,提高了学习效率,同时也提高了学生的审美能力。首先运用媒体能让学生感受汉字的形体美。我国的汉字是一种艺术性的创造,它结合了数千年的文化精髓,多媒体课件的运用,把一个个没有生命的汉字变得形象、生动了,让学生在学会汉字的同时,感受到汉字的无限魅力;其次在语文教学中恰当地播放配乐朗读录音,通过一定的节奏、旋律,渲染气氛,创设情境,使学生沉浸在美好的意境中,情感处于最佳状态。在教材中,有许多课文情文并茂、文质兼美,适合借助播放配乐朗读,进行审美教育。

五、让学生通过作文创造美

创造活动给人带来的美感是非同寻常的,它比一般的审美活动的美感更强烈、更深刻。心理学研究表明,创造能引起主体认知系统最大的主动性,使其处于被激活的状态,并使求知的心理需求得到满足。语文教学要适时创造机会让学生进行创作,让他们在创作中体验美。在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏美,这不是美育融入语文教学的根本目的,渗透美育的语文教学是在此基础上提高学生创造美的能力。激励学生创造美,既是语文教学的目的,也是审美教育的最高境界。在教学中,加强读与写的结合,是培养学生表达美、创造美的有效手段之一。如教学《狐狸和乌鸦》一课后,可让学生续写,狐狸又和乌鸦碰到一起，乌鸦还会上当受骗吗？狐狸又会怎样？学生通过自己的想象又会创造出不同的结果来。又如教学《火烧云》后,可让学生根据平时的观察发挥想象,仿写课文,这样不仅发展了学生表达美、创造美的才能,而且也使他们感受美、欣赏美的能力得到了提高。

总之,在语文教学过程中,教师要引导学生挖掘美,让他们体验美,进而创造美,从而使语文课程焕发出它特有的魅力,对学生产生潜移默化的影响。