科学考试重点_科学社会主义考试重点

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1.幼儿探究过程的特点：1.强烈的好奇心和探究欲望2.最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题3.通过直接经验来认识事物4.探究方法具有试误性5.所获得的知识经验具有“非科学性”。2.学前儿童科学教育的特性：教育内容要生活化和具有生成性2.教育过程能引导幼儿主动探究3.教育活动的结果要使幼儿获得广泛的科学经验4.教育价值的可持续性和多项性5.教育组织方式的多样性和灵活性。

3.科学教育发展历程经历三个阶段：知识本位，智力和方法本位，人本位阶段。当前阶段：人本位阶段。

4.幼儿主动学习的基本特征：1.积极主动的情绪状态2.积极主动的建构过程3.获得内化的知识经验.5.主动的学习者需要引导发现式教学.6.传授式教学与引导发现式教学的异同点:1.活动来源(根据成人思维,从知识点/教育内容出发;从幼儿兴趣/问题/需求和经验水平出发)2.活动目标(传递知识,实现短期目标;引导幼儿发现知识,实现长期目标)3.教育过程（外部建立，被动学习，成功率高，创造力受到压制；内部建立，主动学习，有助于幼儿认知建构过程）4.对幼儿的要求（达到同一标准；在原有水平上发展）5.反馈与评价（对幼儿的回答给予直接评价，来自外部，单一指向操作；使幼儿从材料和认知内在建构逻辑的一致或冲突中接受反馈）6.幼儿获得的个性品质（培养了幼儿的依赖性，学习被动机械，没有自己的想法，关注教师的态度和喜好；培养幼儿的独立性，学习积极主动，有自己的想法，关注学习和探究本身）7.活动材料（多是成品，缺少可创造性和多种组合的可能性；暗含教育的材料。有较大的可创造性和多种组合的可能性）8.学习结果（知识是外部建构，现实的复制，缺乏经验，理解不充分；知识是时间和探索，年龄限制理解不充分经验不够，但乐于尝试）9.幼儿的角色（乘客，路途平缓，方向在教师心中；司机，自己掌握一切）。7.教师的基本作用：1.选择适合于幼儿发现的知识经验2.提供结构好的材料3.不干涉，但给予必要帮助4.指出矛盾，引起进一步探究5.组织讨论，使幼儿向概念迈进。

8.教师提问的类型：1.陈述性提问2.比较性3.分类性4.选择性5.评价性6.开放性7.假设性

9.教师提问的原则：1.目标明确2.切合幼儿3.启发思考（高原式策略：多个孩子，尖峰式策略：一个孩子）。10.扩展指导方式：直接与间接指导相结合。

11.关键经验的内容范围：情感态度与价值观、科学探究、生物、材料及其性质、自然现象与天气、工具及设计技术。

12.学前儿童科学教育目标和内容需求化的途径：1.顺应-生成途径（顺应幼儿的需求和兴趣，开发和利用幼儿需求和兴趣中的教育价值）2.预设-转化途径（将教育目标和内容转化为幼儿的需求，激发幼儿的学习兴趣和动机）3.两种途径交织与转化。

13.教育探究活动的步骤及教师的指导策略：1.确定探究主题，提出问题--幼儿关注问题，进入探究的情境之中（幼儿的兴趣点和关注点。创设有价值又能吸引幼儿的情境）2.推测与讨论--幼儿主动建构知识的前提（教师要积极调动幼儿的原有经验，支持和鼓励他们运用自己的原有经验进行充分的猜测和假设，提出自己对观察和试验的想法和做法。教师要引导幼儿有根据的进行推论，而不是瞎猜乱想。教师还要鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞，有时可以让幼儿进行小组讨论，形成小组一致的设想，最后形成预测并记录和表征）3.进行实验和观察--幼儿学习获得事实证据和实证材料（是不明显的关系直接化、提供类似的经验，使幼儿注意到事物的关系）4.记录、处理信息和数据，并把它们换成证据--幼儿学习对事物的客观评价在不同的阶段，教师都要鼓励和指导幼儿用适宜的方式记录活动信息。在不同的形式，教师要指导幼儿把握好记录的时机和内容）(个人记录、小组记录、全班记录）（描述性记录，用绘画的方式对所观察到的事物或现象的描述；统计性记录，用各种表格的方式记录获得的信息）。

14.自然角和种植园的核心价值（核心概念）:生命的多样性、生命体的特征、生命体的生命周期、生物间的相互依存及其对环境的依赖。15.自然角和种植园的基本特征：自然角里的动植物需要生动而有序的呈现、幼儿与动植物的接触要富有探究和发现、在自然角的探究中融入和渗透数学教育。

16.天气预报栏的记录方式和内容：小班：在布制的天气预报栏上，用生动形象的立体布制表制作报告

感受天气情况，给娃娃穿与天气相适宜的衣服的方式来表达他们对温度变化的感受；中班：用排值日和自愿报名等多种天气预报的组织方式，将天气情况、风力风向、温度情况登较为准确的记录呵在墙饰中报告出来，天气预报员清楚地向同伴介绍自己获得的天气信息和当天适宜的服装、适宜的户外活动；大班：在中班的基础上增加预报天气与实际天气的对比，观察与记录早晨、中午、晚上的温度与天气变化，可以在每个月份，季节结束时将获得的信息统计、绘制成图表，根据已有的经验和获得的数据，回顾和讨论这个月、季天气变化的趋势，了解温度变化与周围环境、日常生活之间的关系。

18.创设安全探究氛围的主要策略和原则：给予幼儿出错的权力；寻求幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿；尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释；挖掘每一个幼儿探究活动的独特价值；给予每一个幼儿以激励性的评价和具体的反馈。19.材料的种类：1.根据性质划分：成品、半成品、自然材料；2.功能：主体材料、辅助材料、工具。

20.材料的呈现方式：开放式的呈现（科学发现区）；主题或任务呈现；问题情境式呈现；分层呈现。

21.评价的目的：了解学习者（了解儿童的需求与初始想法；了解儿童的学习过程、进展与结果；给儿童提供更有针对性的反馈）改进教学（制订指导教学的计划；检测环境的创设和材料的提供是否适宜；监测教学方式与策略的适宜性与有效程度）。

22.多元评价的观念：从权威评判到平等对话、从结果评定到过程跟进、从测验评价到实作评价、从常模标准到差异性性评价。