学前教育概论_学前教育专业概论
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学前教育概论
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1、广义的幼儿教育：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育、家庭幼儿教育； 狭义的幼儿教育：包括专门机构的幼儿教育。
◆2、1816年，欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
◆3、1837年，德国的福禄贝尔创办的幼儿园（原名为幼儿学校，1840年改名为幼儿园），是世界上第一所名为“幼儿园”的社会教育机构。他是教育史上第一个承认游戏的教育价值，并将游戏列入课程之中的教育家。认为游戏对儿童的发展价值有三：第一，可以发展儿童的动作和与人活做得精神；第二，儿童在游戏中自由自在，获得愉悦体验，以提高教育效果；第三，儿童在游戏中遵循游戏规则，可以培养儿童的规则意识和责任感。◆4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北武昌蒙养院，是我国最早的公立幼儿教育机构。
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5、幼儿园的教育任务：为幼儿和幼儿家长服务的双重任务。
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6、卢梭代表作《爱弥儿》，要求顺应儿童的天性。
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7、蒙台梭利提出的观点：有吸引力的心灵和心理胚胎期，代表《童年的秘密》。◆
8、皮亚杰（发生认识论的创始人）将0——15的儿童心理发展分为感知运动阶段（0至2岁）、前运算阶段（2至7岁）、具体运算阶段（7至12岁）、形式运算阶段（12至15岁）。
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9、维果茨基提出“最近发展区”，是指儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。◆
10、适宜发展性教育简称为“DAP”,包括两层含义：
一、教育要与儿童的年龄特征相适宜；
二、教育要与每个儿童的个人特点相适宜。◆
11、瑞吉欧的《儿童的一百种语言》。◆
12、经济基础是幼儿教育的首要物质基础。◆13、1989年，《儿童权利公约》的制定，标志着消极制度型儿童福利制度向积极制度型儿童福利制度的转变。
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14、国家的制度对幼儿教育的影响：（1）国家制度决定幼儿教育的领导权；（2国家制度决定受教育者的权利；；（3）国家制度决定幼儿教育的性质；
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15、妇女解放与幼儿教育的关系：妇女解放促进幼儿教育发展，而幼儿教育的发展又有利于妇女解放。妇女解放与幼儿教育相互制约、相互促进。
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16、幼儿教育的社会效益：（1）、使幼儿教育使儿童在以后的学习中表现更优秀；（2）、使孩子的母亲和其他家人也拥有更多的就业机会和更好的学业与职业发展前景；（3）、使国家可以得到更多、更好的劳动力资源，得到更多的税收、创造更多的社会财富，建立更完备的社会保障体系。
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17、幼儿以游戏和生活为主要活动。
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18、制约幼儿身心发展的因素：遗传因素：体貌、身体的内部构造、神经类型环境：物质环境是幼儿生存的物质基础幼儿教育：包括托幼环境和专门开展的教育活动
幼儿的主观能动性：幼儿对外界的信息具有主动反映的能力；幼儿心理活动能力的增强使幼儿对外界环境的反应能力的到提高；幼儿也会对外界做出一些创造性的反应。
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19、三种价值本位的儿童观：国家本位儿童观、家族本位儿童观、个人本位儿童观 ◆20、1989年联合国通过的《儿童权利公约》是国际社会第一部富有法律效力的儿童权利的法律文书。（四大权力：生存权、发展权、受保护权、参与权）
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21、现代幼儿教师的角色：幼儿教师是教育者、幼儿教师是幼儿游戏的伙伴、幼儿教师是幼儿的第二任母亲、幼儿教师是幼儿的知心朋友、幼儿教师是研究者和理论的建构者 ◆
22、幼儿教师的职业品质：思想品德素质：热爱幼儿教育事业、热爱幼儿、尊重集体和团结家长；基本文化素质：广播的文化基础知识、扎实的幼儿教育理论基础；教育技能素质：观察与评估的能力、组织能力、创设与利用环境的能力、与幼儿交往的能力、开展家长工作与社区工作的能力、自我发展的能力；个性心理素质、身体素质
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23、幼儿教师专业成长过程：幼儿教师助手、协助幼儿教师、幼儿教师、幼儿教育专家 幼儿教师专业成长的途径：
1、学历进修、专业培训、参加讲座
2、反思（微格教育）
3、研究（行动研究）
4、不断学习
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24、区分教育目标、教育目的、教育任务的概念教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目标：（1）、培养受教育者的总目标，亦称“教育目的”（2）、各级各类学校、、各专业的具体培养要求。教育任务：是指各级各类学校、各专业应完成的工作和应担负的责任。
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25、幼儿保教目标的“准备性”：
1、为入小学做准备；
2、为人的一生做准备；
3、无需准备，听其自然
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26、今后5年，全国幼儿教育事业发展的总目标：学前三年儿童受教育率达到55%；学前一年儿童受教育率达到80%；大中城市普及学前三年教育；全面提高0——6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。
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27、托儿所的保教目标：1981年，国家卫生部妇幼所颁发的《三岁前小儿教养大纲（草案）》提出幼儿所的保教目标为：“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。”
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28、幼儿园的保教目标：1981年国家教育部颁发的《幼儿园教育纲要（试行草案）》中提出，幼儿园的保教目标：“向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。”为顺应时代的要求，国家教改委于1996年6月1日公布实施新的《幼儿园工作规程》，该《规程》规定，幼儿园的保教目标是：
1、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
2、发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
3、萌发幼儿爱家乡，爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
4、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
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29、幼儿保教内容的概念：幼儿保教目标内容是指托幼机构所进行的保育和教育活动的总和，也是幼儿园课程的一部分。
◆30、我国幼儿保教内容（五大领域）的目标：
一、健康领域的目标:
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
二、语言领域的目标：
1、乐意与人交谈，讲话礼貌；
2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
3、能清楚地说出自己想说的事情；
4、喜欢听故事、看图书；
5、能听懂和会说普通话。
三、社会领域的目标：
1、能主动的参加活动，有自信心；
2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
5、爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。
四、科学领域的目标：
1、对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3、能运用适当方式表达，交流探索的过程和结果；
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
五、艺术领域的目标是：
1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
2、喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验；
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。◆
31、幼儿活动是指幼儿的“三浴”即空气浴、阳光浴和水浴锻炼与体育锻炼。
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32、幼儿教育过程与幼儿教育途径既有区别，又有联系：幼儿教育途径是幼儿教师对幼儿施加教育影响所经由的渠道的总称。一般包括上课、游戏、劳动、体育活动和户外活动等。而幼儿过程是在幼儿教育目标的指导下，幼儿教育内容与幼儿教育途径、方法有机结合的纵向流程，是幼儿教育目标转化为幼儿的身心素质的过程为。幼儿教育过程，既包括各种教育因素组合或参与的顺序，又包括教育活动进行的顺序或程序。
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33、幼儿园组织教学活动的基本流程：
1、准备阶段：教学目标、教学内容、教学方式（钻研教材、教具、了解学生）。
2、进行阶段：展开活动，活动调整。
3、总结阶段：活动中调整、活动优缺点。
4、活动延伸
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34、怎样的教学活动才是好的教学活动？
1、教学目标明确；
2、教学方法得当；
3、表达清晰；
4、内容正确；
5、课堂气氛热烈 ；
6、组织严密
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35、幼儿教育过程中的师幼关系应该是怎样的？
1、教师是教学的主人，幼儿教师在幼儿教育过程中处于主导地位，发挥着领导、组织、教育、养护等作用。幼儿教师闻道在先，肩负着教养幼儿的任务与职责。
2、幼儿是学习的主人，而幼儿在教育过程中处于受教地位，是是学习的主体，幼儿学习积极性、主动性发挥状况。直接影响幼儿教育的质量。幼儿教师的主导作用和幼儿主动积极性的发挥，两者相互制约相互依存。
3、幼儿教师是主导作用的充分的发挥，是幼儿主动性积极形成的前提条件；反过来，幼儿主动积极性是幼儿教师发挥主导作用的基础，是衡量幼儿教师主导作用的一个标尺，也是幼儿教师发挥主导作用所要达到的目标之一。
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36、、师幼互动的策略：
1、善用强化—行为主义学习理论给予的启示
2、正确对待幼儿的经验——建构主义学习理论给予的启示
3、“完整人”教育和“有意义学习”—人本主义学习理论给予的启示
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37、幼儿园教育活动的基本原则：
1、保教结合的原则（也称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合；）
2、活活动中主动学习的原则
3、环境育人的原则
4、整体综合教育的原则
5、引导发展的原则
6、全面和谐教育的原则
幼儿一日生活常规：指幼儿在一日生活的各环节和活动中所遵循的行为规范。整体综合教育的原则
幼儿园的一日保育工作：包括晨检和晨间接待、晨间活动、作业教学活动、区域游戏活动、点心和午餐、午睡、离园、转换环节等八个环节。
午睡的目的是让幼儿得到充分休息，调节体力，为下午活动做准备。重点是让孩子尽快安静入睡。
幼儿活动学习存在的局限性：其一，不适合进行大面积教学和系统的理性知识教育；其二，对环境和教师提出了极高的要求；其三，不够经济。
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38、社会生产力与育儿教育之间的关系？
1、生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因
2、生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度
3、社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容
4、社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法
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39、托幼机构的家长工作的意义：
1、有利于充分发挥幼儿教育的主导作用
2、有利于充分发挥幼儿家庭教育的优势
3、有利于实现家庭教育与幼儿教育的同步化
◆40、托幼机构家长工作的目的：就是要充分发挥幼儿教育的主导作用和家庭教育的优势，并使两者相互配合，从而有力地促进幼儿身心的和谐发展。
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41、托幼机构家长工作的内容：
一、干预和支持家庭教育
1、增强家长的教育意识
2、帮助家长树立正确的教育观念
3、帮助家长创设良好的家庭教育环境
4、指导家长运用科学的教育方式和方法。
二、引导幼儿家长参与托幼机构的教育
1、引导幼儿家长理解并支持托幼机构的保教工作
2、让幼儿家长参与教育决策
3、鼓励幼儿家长自愿服务
4、让幼儿家长监督和评估托幼机构的包教工作
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42、托幼机构家长工作的基本原则：
一、经常性原则
二、全面性原则
三、差异性原则
四、预见性原则
五、互尊互利的原则
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43、托幼机构家长工作的基本方法：
一、以幼儿园为核心的家园合作方法
1、入园和离园时的交谈
2、家访、电话联系和使用家园练习薄
3、宣传栏和家长专栏
4、教育活动开放日
5、家长会
6、家长学校或家庭教育讲座
7、家长来园施教和服务
8、家长参与管理
二、以家庭为核心的家园合作方法：
1、家长协会或沙龙；
2、幼儿教师指导下的家庭教育活动
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