浅谈做中学（推荐）_做中学例中学

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浅谈“做中学”

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“做中学”理论由杜威于20世纪初首先提出，强调讲学习与幼儿的生活联系起来，强调学习是幼儿的一种发现、操作、尝试等主动实践活动，强调学习的探索性与体验性，强调学习是群体交互合作与经验共享的过程。幼儿园科学教育是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。《幼儿园教育指导纲要》中突出强调幼儿园科学教育应以激发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，目的是让幼儿具有初步的科学素质和科学精神；要培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现交流‘分享探究的过程和结果。

所谓“做中学”，就是坚持“以幼儿发展为本”的理念，让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程—提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。当今世界，强调以亲自动手的方式开展科学教育形成一种潮流，学习必须是“主动性的”已成为国际上基本的教育理念。

一、引导幼儿发现问题，提出问题

对于幼儿来说，他们对于生活中的任何科学现象都充满了好奇，也正因为如此，幼儿强烈的好奇心和求知欲促使幼儿去发现，去实践，好奇心和探究欲望成了幼儿进行做中学活动必不可少的前提，也成为了幼儿探究和学习的原动力，是幼儿在做中学活动中获得成功的前提。

二、在问题情境中尝试解决问题

做中学的学习模式是幼儿亲身经历实验探究或东来解决问题，获取知识，幼儿的知识与经验是自己实践得来。因此在做中学活动中我们经常会有意识的为诱饵创设一个问题情境，在有趣味性的问题情境中引发幼儿的思考。

三、在思考发现中获得成功的喜悦

好奇和喜欢探究是幼儿的天性，作为教师都能感受到这点。幼儿对周围的一切都充满了好奇，他们就像一个“小哥伦布”，每天都在发现者自己的“新大陆”，有他们自己的眼睛、双手，探索者科学的神奇。作为幼儿探索的引导者和支持者，保护幼儿的探究欲望，引发他们进行思考，让孩子们在“做中学”的思考与发现中获得成功。每个孩子都是小科学家，在“做中学活动中，”作为教师要多一些倾听，少一些告知；多一些体验，少一些概念；多一些欣赏，少一些责备；多一些等待，少一些催促。让孩子在充分自主的去选择、去思考、去质疑、去探索、去发现、去获得，真正体现幼儿在活动中的 主体地位，发挥每位幼儿的主观能动性，激发他们内在的潜力，在做中学活动中真正体现价值和能力。