如何进行有效提问_如何有效进行课堂提问

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如何进行有效提问

目前，幼儿园的很多活动是以师生对话、生生对话的交互性学习方式进行的。师幼互动往往体现出一名教师的专业技能等素养，决定着活动的质量，并最终影响到幼儿的发展。在师幼互动中，提问是教师、幼儿和活动内容三者间互动的途径，是决定活动是否有效的关键因素，也是教师必须掌握的一门重要艺术。提问是引发有效师幼互动的重要手段，教师在设计提问与提问后的回应中应注意哪些问题呢?下面谈谈个人在实践中的一些体会和想法。

一、问题从哪里来

1．在素材和幼儿基本经验的结合处设问

提问是教师在学习内容与幼儿理解之间架设的桥梁，是激发幼儿思考的工具。一般来说，教师都知道要围绕幼儿感兴趣的话题设计提问，但在实践中有时又不知道怎样才能抓住幼儿的兴趣点。

我的经验是从不同角度去发现材料和幼儿经验之间的关系，尤其是在以文学作品为主的学习活动中，这一方法非常有效。比如学习时，我会问幼儿“你家有门铃吗，门铃会发出什么声音，门铃响了谁会来”等问题；学习《甜甜的棍子》时，我会出示“甜甜的”三字，然后问“这是什么字，哪些东西是甜甜的，你见过什么样的棍子”等；学习(有趣的鼻子》时，我会问幼儿“鼻子有没有不舒服的时候，怎样的不舒服，你的鼻子怎么会流血”等。这类问题由学习内容自然引申出来，又直接指向幼儿的相关经验，因此能很好地激发幼儿对学习内容的好奇与兴趣，刺激幼儿的认知经验，拓展活动的多元价值，同时还能调整课堂氛围，有效地推动活动的发展。

2．借助幼儿的问题设计提问

有研究表明，教师使用幼儿的想法可以提高他们参与活动的投入程度。幼儿间的争执或错误认识有时会形成一些有趣且有价值的问题。所以，教师可以留意幼儿的想法和疑惑，设计提问时有意识地纳入一些幼儿提出的有价值的问题。在主题活动开展中，可运用这种方法构建主题和发展主题活动的框架。

这样做首先是尊重幼儿的体现；其次，这种随意、自由的交流可以培养幼儿的自信心和独立思考的习惯，并学习怎样清楚地表述自己的问题、对不同问题进行价值判断和选择；第三，还可以让幼儿学习从不同角度观察和思考问题。

幼儿关注的问题可能有很多，教师如何捕捉有价值的问题呢?我的经验是：小年龄幼儿的经验表达带有随机性和无意性，需要教师随时关注、及时捕捉：年龄大的幼儿，逻辑思维开始萌芽，有目的性的探询逐步增多，教师可以和他们一起寻找或提出一些他们感兴趣的问题。开始时，幼儿提出的问题可能比较雷同，此时，教师要耐心地倾听，对从不同角度提问的幼儿可给予夸张的鼓励和表扬，引导幼儿避免盲目跟从，激发幼儿发现问题的兴趣，提高他们发现问题的能力。

通过追问，教师要对幼儿的回答进行梳理、探究、转换，在互动中提升幼儿的经验。如前面提到的教师让幼儿猜布袋里有什么物品的例子．当幼儿回答“手帕”时，本来是个很好的机会，因为幼儿的观点已经很接近教师所期望的答案了。如果教师顺势追问幼儿“为什么要猜手帕”，可以帮助幼儿在先前答案的基础上再次思索轻的东西可能是什么。但是，教师没有抓住这个机会，而是急于得到准确答案，最终没有达到预期的效果。

总之．提问是促进师幼互动有效性的重要方法之一。教学活动中，教师必须合理安排好提问并对活动过程中的提问环节给予积极的、合适的回应，以达到教学目标。只要每次活动的时候认真思考，不断反思，经常总结自己的教育方法，就会提高自己驾驭活动的能力，提高自己的专业技能