我为你骄傲案例分析_我为你骄傲案例分析

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《我为你骄傲》教学案例 西桥中心校

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杰

我在设计本节课时注意引导学生抓住“我”心情的变化这条主线，研读情感历程，感悟小男孩诚信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸怀。教学中引导学生自主、合作、探究地学习课文，让学生在“读中悟”，在“悟中读”，让学生真正成为学习的主人。

第二课时

一、揭示课题，指导写字

1．师：这节课我们继续学习第22课，请齐读课题──（我为你骄傲）。2．上节课学习的生字还认识吗？（示课件）这里有许多含苞欲放的花骨朵，读出词，帮助它开放。

3．（示课件：玻璃 破碎）仔细观察这两个词，你发现了什么？（“王字旁”点击变红）

哪个词比较难写？（玻璃）怎样写才好看呢？教师范写，学生观察，然后交流自己的发现。

就按你们的发现来写一写。学生练习写“玻璃”。

展示评价：是不是按大家的发现来写的？有什么建议吗？

二、研读心情变化历程，感悟“真情”

1．师：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示课件：书中插图，隐去人物，马路尽头出现“我”跑远的背影。点击玻璃破碎的声音）听到玻璃破碎的声音，我们飞快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎样呢？请小朋友们自由读读课文的第三至第五自然段，拿出铅笔划出文中表示“我”的心情的词语。

2．交流所划的词语，教师引导并相机板书：害怕担心、很不自在、一阵轻松。

3．朗读感悟，体会心情的变化。

示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”

师：如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？请你来

读读这句话。

“我”害怕、担心什么？引导学生联系自己的亲身经历来谈。师：我既害怕又担心，这以后──（学生齐读句子）

示句2：“这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”

师：是呀，我为什么会觉得很不自在？再读读句子，看看能不能找到答案。

学生自由读后交流。指导读句。

师：再想想，从“很不自在”你还能读出些什么？（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……）

师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这几句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会当时的心情。

师：后来我一下子变得轻松了，你想问点什么？ 学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了？

师：你真会提问题，下面我们就来解决这个问题，怎么解决呢？（读书是个好办法）

交流。你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。（相机板书：真诚地道歉）

（示课件：一封信的格式）这张便条里会写些什么？小组合作学读读课文，再议一议，选派一位代表发言。

交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？

示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。” 指导朗读句子。

三、回顾课题，拓展延伸

老奶奶收到这张便条后，是怎么做的？请大家齐读第六、七自然段。（示课件：书中插图）指名说。

师：老奶奶的便条上写着一（学生接读课题：我为你骄傲）生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？

（示图片：王楠姐姐、杨利伟叔叔）师配着《五星红旗，我为你骄傲》的音乐讲述王楠与杨利伟事迹，听完后问：你看到了什么？你想说什么？（生说感受，生齐说：王楠姐姐，杨利伟叔叔，我为你骄傲！）

从同学们的话语中，老师听出了，我们为王楠姐姐、杨利伟叔叔而骄傲，为祖国而骄傲！值得我们为他而骄傲的事是很了不起的事，很有分量的事，为什么因为这件小事，老奶奶却为小男孩而骄傲？ 示课件：老奶奶为（）骄傲。

你能补充完整吗？（为诚实，为小男孩知错就改的好品德，为真诚……）

四、总结课文，升华情感

据板书师生共同小结：玻璃碎了，小男孩──（生接说：飞快地逃走了），逃走之后，他──（担心害怕）；感到一（很不自在），后采他认识到自己的错误，并──（真诚地道歉），顿时他感到──（一阵轻松）。小男孩经历了这样一个情感的历程，终于战胜了自己，真诚地向老奶奶承认错误，这让老奶奶感动，所以老奶奶会写这句评价很高的话──（我为你骄傲）。

同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？现在让你来读这个课题，你会怎么读？（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）

全班起立，齐读课题。

师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样？（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）让我们把最热烈的掌声送给他们吧！

板书 我为你骄傲─

↓ 飞快地逃走──→真诚地道歉（害怕、担心→很不自在→一阵轻松）

教学反思:

《我为你骄傲》一课是我在参加“小学语文新课程改革整体构建研究”实验――优质课评选中录制的一节公开课，可以说我在备课时做了精心的准备，为教学环节做了精细的设计。

我紧紧抓住“我为你骄傲”这句话贯穿课堂始末。在上课伊始，我首先让学生说一说你做过哪些值得父母、老师、同学为你骄傲的事，学生说得好，老师及时表扬，竖起大拇指，夸奖学生：“你真是个会说话的好孩子，老师为你骄傲！”让学生齐读课题，读两遍，读出骄傲的语气！在课中，举了乒乓球冠军王楠与航天第一人杨利伟叔叔为国争光的故事，让学生一起为他们竖起大拇指，并大声疾呼：“王楠姐姐，杨利伟叔叔，我为你骄傲！”学生的情绪受到了感染，他们读起课文来更加投入，感悟更加深刻。在课后，议一议“老奶奶在便条上写了‘我为你骄傲’，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？”生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。学生说得如此精彩，这回给学生评价的机会，没想到鬼灵精怪的国涛在评价时说道：“你们说得多好啊，你们同样是我班同学的骄傲！”全场为他的评价报以热烈的掌声。新课标中倡导，教师在课堂上是组织者、引导者、参与者，可要充当好这一“配角”，也着实不易，如何让学生一堂课下来能有收获，能提高能力，获得情感的熏陶，我觉得关键还是在于这位“配角”在课堂上对“主导者”们的“保驾护航”，该放则放，该导则导，才不失课堂的本色，一定会比哄哄嚷嚷一节课，打着新课改的旗号让学生放任自流，结果孩子一无所获要划算。

我在小男孩用便条向老奶奶致歉这个环节上设计了让学生代替“我”写便条的形式，提示学生“我”怎样写事情的经过、如何真诚地道歉，引领学生走进文本。由于是结合具体的语言环境进行写话训练，学生兴趣浓厚，有感而发、有话可写。大多数同学能将事情的经过交待清楚，更有甚者能体现小男孩那颗真诚的充满歉意的心。我想在语文教学过程中如果能够很好的落实说说写写的过程，让学生语言受到训练、情感受到熏陶，那语文教学就能进行的更加扎实有效。