白鹅课堂实录_白鹅课堂教学实录
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白鹅
一、导入
大家看大屏幕，（出示鹅老写)你认识这个字吗？
这个字是一个老写字，大家注意了现在已经废除了，但是我们经常在书法中看到，现在鹅的规范写法是鹅，左右结构，大家会吗？ 好，我们来看看鹅的样子（出示图片），看到这只鹅，有没有想到一首诗，《咏鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。你看7岁的骆宾王写下这首《咏鹅》，让我们看见一只漂亮的白鹅，今天我们来认识另一只白鹅，睁大眼睛看。（出示图片）。这只白鹅的主人是丰子恺，（出示图片）从照片上看，这位老人给你留下什么印象？
生：胡子颜色 老花镜 有学问、慈祥（像家里的爷爷)这图片上这位和蔼可亲、多才多艺的老人叫丰子恺，大家要记住他的名字啊。他精通音乐、擅长书法、绘画，还是颇有成就的作家。你看，他不但把鹅画下来，还为他的鹅写了篇文章。
今天我们一起走进丰子恺先生的白鹅，一起领略一下这只白鹅的风采 书写课题 白鹅 齐读课题 生伸出手指一起板书
二、检查预习
课文大家都预习了吗？这课的生字、词语特别多，而且不容易读正确，现在请同桌相互读一下 生读
大家会读了吗？给大家展示一下 哪列火车开起来 生领读。
三、自主探究
师：生字词大家读的很熟练了，通过预习你知道这是一只怎样的白鹅？
生：高傲的鹅
生：生活并不奢侈的鹅
生：非让人侍候不可的鹅
师：看来它是一个不一般的动物。所以丰子恺先生一见他心里就暗自说“它是一个
生：高傲的动物。
板书 高傲 师：你从哪些地方看出鹅的高傲的？边读边画出相关句子写出你的体会 生读
现在小组讨论一下，交换你的想法 生讨论
师：高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？
生：我从“它伸长了头颈，走顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物”体会到鹅很高傲 师：你看看左顾右盼是什么意思，生：左看看又看看
师：大家能学学这个动作吗？
师：伸长了脖颈，左顾右盼？想想看，伸长了头颈……
指边说指导学生作动作。
师：做得很好，难怪丰子恺先生说，好一个
生：高傲的动物。（指板书）师：你还从哪里看出鹅的高傲？
叫声
生：我想谈谈鹅的叫声，我从“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”、“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫”体会到鹅的叫声很高傲 师:你能找到形容鹅的叫声的词语吗？
生：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 师:你知道这些词语什么意思吗？预习的时候有没有查资料
生：有 师：谁来说说
师：词语的大体意思同学们了解了，现在看黑板，我给你几个选择，看能不能对号入座
出示：用严厉的声音大声责备。
用严厉的声音大声地叫喊，吵喊
放开喉咙大叫
师：还有没有能体现鹅高傲的句子了？
生： 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫”我想强调一个关联词“凡……必须……也要” 通过关联词体会出鹅每次都这样，尽职尽责 师：你的感受真好，你再读读。
生读。（重读关联词）师：其他同学想强调什么
生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫，表现出鹅的不畏惧、勇敢 师：如果你是那只会说话的高傲的鹅，这时你会说什么 生答
师：从你们丰富的想象中我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职尽责，难怪主人喜欢他呢。
谁来读读这一段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
步态
师：叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？
谁来谈谈你的体会？
生：我从这句话“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口”体会到鹅非常高傲
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。
一生读。
师：温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。
第二生读。
师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来
生：我从“大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相：鹅步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”体会到：通过与鸭子的对比，更加体现出鹅的从容与高傲。师：那你说说鸭的步调什么样
生：急速，局促不安。
师：好，下面我我们找两个同学来表演一下，我们猜猜他们谁是鸭子谁是鹅，好不好 师：你们表演的非常棒，把鸭子和鹅表现的栩栩如生
还有谁有补充
生：我还从“活像京剧里的净角出场”体会到鹅很高傲 师：你知道净角是什么吗？
生：净角就是我们平时看到的花脸（出示图片），他们都是男性，而且性格非常豪爽，说话声音很大，师：你了解的真详细
师：大家见过净角出场吗？
生：没有。
师：下面我们来欣赏一下净角出场的图片
出示：净角出场图片
师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场
生1：我从他的表情中看出净角很神气
生2：我从他们的穿着打扮看出他们很高贵，像是古代的大官
生3:我从他走路大模大样的姿势能够看出很高傲 生4：我在电视上看到他们走路也很慢，很从容
师：同学们，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样，大模大样，谁能把它那高傲的样子读出来？
生1读（鹅步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）师：谁还能比他读得更好？
生2读
师：评价，两位同学读的都不错，读出了那种高傲与从容
吃相
师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么，有什么词形容
生：一日三餐
生：三眼一板
生：一丝不苟
师：刚才同学们说三眼一板，你知道什么意思吗？结合这一段，联系上下文谁能告诉我是什么意思？
生：鹅的吃法刻板，从不改变 师：怎么个不改变法？
生：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？
生：这些石料并不奢侈
师：奢侈是什么意思
生：过份追求享受。
师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什么吗？
生：吃冷饭，泥巴，草
师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草 而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃
生：冷饭 师：再喝
生：一口水 师：再吃
生：泥巴和草
师：再读一遍，感受它的三眼一板
生读。（齐读）
师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还感受到了什么？
生：它吃的东西很怪，竟然吃冷饭和泥 师：还有吗？
生：它吃饭有条有理，就算泥和饭很远，它也要去吃。师：还有补充吗？
生：我从“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，就像饭馆里的堂倌一样”体会到鹅在作者心里很高贵 师：堂官知道什么意思吗
生：就是服务生。
师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。这只鹅可真够高傲的，谁还想谈谈。
生：我从“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，够立刻逃往离边，蹲着静候”体会到鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。
生：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周”表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭，真是架子十足
师：供养不周是什么意思？
生：形容对老人照顾不周师：那这里用来形容白鹅，说明作者已经把它当作
生：人一样对待。师：（每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等他吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力吃他的饭
师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。
生读。
师：咱们来推荐一个同学读读，看看谁能把趣味读出来，生读
师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。这是因为
生：也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅 师：喜欢它什么了
生：喜欢它的高傲，生：喜欢它的脾气
生：因为这是一个即将远行的朋友送他的 师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。
四、巩固提高
师：看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，好，开始！生发现。
师：我看有的同学已经发现了，生：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。
师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。生:这是一个过渡段，在文中承上启下，生2：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲，有趣
生3：通过鹅与鸭子，与蹲在离边的狗的对比，更加突出鹅的高傲 师:嗯，对比用得好
生4：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。生5：有的地方总，有的分，最后再总。师：哪看出来的呢？ 生：好一个高傲的动物！师：对。
师：再总得写再分得写，思路多么清晰。
孩子们我也发现了一点，出示：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 厉声叫骂 昂首大叫 生：都是叫声 生：都是成语 生：都是叫喊
师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。
生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气……）老爷是一个很高尚的词，用来形容鹅很有趣。
师：总之，你觉得这句很有趣。好，你认为哪些有趣，下课在你的积累本中记录下来
面对这只可爱可敬的高傲的白鹅，你想不想像骆宾王一样写首诗或者顺口溜赞美一下它呢/ 生写
板书：
叫声
鹅（图）
步态
高傲
吃相
