新课改下初中英语课堂教学模式的探讨_初中英语课堂教学模式
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新课改下初中英语课堂教学模式的探讨
摘要：该文重点介绍在新课程改革下的初中英语课堂中的教学模式如何改革，才能适应现代教育发展的需要和需求。从不同的角度对课堂教学的模式进行了探讨和研究。
关键词：课程改革，教学模式，初中英语，师生互动，教学技能，创新性思维
引
言 万物变化，时势的变迁，都是有进无已的。办教育的，就要按着时势而进行。我们的教育，就要顺应着世界潮流的趋向，朝着最新最活的方面去做。新的教育理念和新的教育思想需要我们从新的课程标准中进行改革我们旧有的思想和教学模式。
正
文
在现代的教育与教学中，新课程改革是势在必行。新课程改革必须以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展。这是新世纪教育改革的必然走向。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“全面推进素质教育要坚持面向全体学生尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”因此初中英语的课堂改革已经势在必行，而且我们要从课堂的教学模式开始。
一、变“被动学习”为“主动学习” 在课堂上，学生是课堂的主体，因此教师的所有教学模式必须要以学生为主体，体现学生的中心地位。教师只是课堂的组织者、引导者和指挥者。要做好让学生从传统的“被动学习”转化为“主动学习”必须要做好以下几点：
1、寻找兴趣信息，引发主动参与 心理学认为：兴趣是人力求认识和趋向某种事物的个性倾向性，也是推动人去积极思考和创造的内在动力。教学中使学生学习从枯燥乏味达到兴趣盎然，需要教师积极找寻课堂中的兴趣信息，亦即教学中的兴趣结合点，它包含了教材、课件、环境等各方面学生感兴趣的地方，而教师收集兴趣信息的过程，不仅是学生产生兴趣的前提基础。也是教师高超教学艺术的体现。教师可根据内容的特点，通过适当的手段使教学材料以诱导的方式呈现。如采用游戏、竞争形式，图片、实物直观教具演示、音乐、声响营造气氛等，让学生在愉快的氛围中主动积极的参与到教学过程中来。如教学《How do you get to school?》一课，教师借助不同名人上班的交通方式的视频和图片来灵活展示学生感兴趣的话题，这样不仅学生感兴趣，更有话可说。
2、鼓励质疑问难，引导积极探求
引导学生质疑问验，是训练思维能力的基本方法，也是学生积极探索、寻求的途径。同时，学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，因为学生在学习中有疑，就说明学生有强烈的求知欲望，大脑在积极地思考。这种情况下，教师要善于利用学生的已有知识，诱发出他们存在的疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步。
3、贯穿情境活动，诱发自我完善
情境（Situation）不仅指存在的现实，同时也包括暗含的境界。情境活动运用到教学中去，可以引发学生的情感体验，激发学生学习的动机，通过情境的刺激，能充分发挥学生的主观能动性，让他们主动探究学习内容，同时也使他们的心理机能得到全面和谐地发展，教师也能达到提高教学效率的目的。我国古代著名教育家孔子曾提出“相机教学”的主张，就是指教师要抓住有利时机，运用情境，随时随地因事因人地对学生进行恰如其分的教育。
4、运用迁移的思路，寻求主动发展
学习迁移是一条古老的心理学定律，它指的是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响。心理学研究表明，这种影响对学生适应新的情境具有积极主动发展的因素。因而，只要在教学中把握住迁移，教学是可以做到“教有条理”、“学有头绪”的。从而可以进行课堂有效教学。
二、“任务目标”型的教学模式
“任务目标”型教学模式在当今的课堂教学中是最常用的一种教学模式同，与我们通常的任务型教学方法相似。在英语目标教学的实践中，根据初中英语教学的独特性，可以将初中英语课堂“任务目标”型教学模式总结如下：
1、在前置测评中温故而知新。每一堂课的教与学都不是独立进行的，它是旧知识的拓展和深化。因此，在新课开始之前，必须对本节课内容所必需的相关知识与技能进行检测。在教学实践中，我应用的主要内容是与新知识有关的旧词汇、旧句型、旧语言点等。
2、在情景导入中展示目标。在导入新课时，围绕目标，抓住新知识的连接点，给学生创设一个适当的语言情景，使其有身临其境的感觉，就会激发起学生学习知识的兴趣，让学生积极、主动地投入其中。在情景导入过程中抓住时机，利用情景适时将目标展示在学生面前，可以使学生在自然而然的状态下接受目标，并对目标的达成产生强烈的欲望，从而使学生在内心深处对师生合作达标活动达成默契。
3、在模仿操练中实施目标。我们的初中学生学习外来语已不似婴儿学习母语那样自然习得，要想让他将英语掌握成一种得心应手的交流工具，就必须靠多讲、多练、多模仿。模仿操练是英语课课时目标实施过程中一个最为有效的理想手段。模仿操练一般可分为以下几个步骤：教师演示讲解，学生观察领悟；学生模仿操练，教师检查纠正；学生再讲再练，直至基本达标。
4、在反馈矫正中达成目标。这一过程是在发展目标、操练目标的基础上，紧扣教学目标，对目标进一步归纳，总结反馈情况并予以矫正的过程，它是英语目标教学中的关键一环，是提高教学质量的重要保证。在这一环节中，应用的主要方法是形成性测试，以了解课堂教学效果和掌握学生的达标情况。这种测试时间一般控制在五分钟左右，内容一般选择针对目标、代表性强的题组。
三、“以人为本”课堂教学模式
我们的教育正由应试教育转向素质教育。素质教育是以人为中心的，着眼于人的个性发展，注重于人的内在价值，强调人的主体存在。九九年的第三届全教会也指出“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”作为教育体系的重要部分——课堂教学该么办？这是一个不容回避的课题。笔者认为：课堂教学应以人为本。这是社会发展，学生个性心理及个体成长的需要。
教师的“主导”主要体现在针对不同的教学对象，科学地、有目的地、有计划地通过体育教学和课外活动，把体育的基础知识、基本技术和技能传授给学生，使学生学之有道、强体有术，并激发学生参加体育活动的兴趣和愿望，教会学生科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼的好习惯，为学生树立终身体育意识奠定基
础。教师是主导，学生是主体的作用是提高教学效果的重要的一个方面。新课程也强调培养学生基本技能,让学生积极参与教学，重视学生个性发展。我们知道，学生是认识或学习的主体，学生认识的发展同其他一切事物的发展一样，内因是根据，外因是条件。教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因而起作用。体育教学中，教师是主导，学生是主体，只要在教学中兼顾二者的各自作用，就会产生体育教学的最大效益。课堂上要做好以下几点：
1、语言复现。以分组表演、演讲、听唱英文歌曲等灵活多样的形式把学生注意力转移到课上，拓展学生英语思维或语言知识滚动出现为完成语言目标扫除障碍。
2、目标导入。通过导入目标，可以把学生与课堂教学紧密联系起来，以提高课堂的教学效率和教学效果。
3、感悟新知。围绕教学内容为学生创设和模拟各种各样生动活泼的语言情景，引导学生借助语境悟出新的内容，获取语言信息。
4、活动巩固。倡导任务型活动途径。
5、归纳反思 对语言知识归纳点拨、练习、测评；反思本节课的得与失。
四、有效教学模式
在新课程标准的要求下，课堂教学模式通常以展现最好的教学效果为目的。通过对新目标英语这套新教材的使用，通过这些年的总结归纳，初步形成我们自己的新授课课堂教学模式。主要的教学模式为：PreparationWarming upPresentationLearning tasksPracticeCommunicative activitiesProduction AeingProgreSumming up。即课堂教学按如下的教学过程操作：
Step1: Preparation(课前导入)Warming-up activities to guide to the new leons 教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。通常可以采用旧知识导入、情境导入、问题导入、悬念导入或故事导入等不同的导入技能，这样可以增加学生的学英语的兴趣和好奇心。
Step 2: Presentation（新知识的呈现）1．Learning tasks（出示学习任务）在设计学习任务的过程中，教师一定要从学生的实际掌握知识能力和目标出发，不要盲目设计，到头来，课堂的教学只是一场空。同时还要考虑学生接受知识的能力和程度等多方面，这样的课堂知识学习任务才能更加有效。
2．The presentation of the new material（呈现新知识）如何将新授的内容展示给学生，使学生掌握新知识，这是一节课的重中之重。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。在介绍新的教学内容时，教师充当示范表演者。在这个环节中，要利用各种教学辅助手段，采用规范的英语、面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景，教授新的语言项目。同时还可以采用肢体语言，身体语言等不同的方式和手段让新知识的呈现非常精彩，从而让学生能甘心接受。
Step 3： Practice(操练)操练，主要对新课中的语言知识结构进行练习。在学生感知语言材料后，接着进行操练，教师应精心设计操练的方式，加强对课堂的控制，有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的操练，操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给
学生充分的信心；并确保操练的广度，扩大活动面和提高时效，有效地增加学生语言实践的机会。教师要注意时刻表扬学生，给他们信心调动孩子的积极性，培养发散性思维。
Step 4： Production（实践）在进行充分的操练后转入实践，实践主要是针对新课中所学语言材料进行活学活用的表达性的练习，教师应给学生更多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言进行交际。教师可以指导一两组学生进行示范，让学生分组开展信息交流等活动。在小组合作交流的过程中，适当地进行学生自我评价（Aeing），让学生在实践中感受成功的喜悦。
Step5：Progre(巩固提升)此环节是对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。巩固的形式很多，可以是唱歌，游戏，还可以用练习册、学案；可以是口头的，也可以是笔头的。最后，对本节课进行小结，并布置适当的课下作业。
总之，教学实践告诉我们，要使学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。在初中英语课堂教学中，教师要充分发挥师生的主观能动性，创造丰富多样的英语交际活动情景，这样就能增加英语语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，进行有创造性使用英语的尝试，促进学生英语语言技能的发展，进而逐步获取综合运用英语语言知识和语言技能进行交际的能力。[参考文献]
⑴陶行之 《现代教育理论》[M].1985 ⑵叶澜
重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践 探究之二.教育研究2002.10 ⑶《英语新课程标准》 2006年秋季 上海教育出版社
