以事写人,写出人物的个性_写人要写出人物的特点
以事写人,写出人物的个性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“写人要写出人物的特点”。
以事写人，写出人物的个性
——“作文点评”的教学设计
设计说明
以“我”为话题的记叙文，是学生升入高中后的第一次作文写作。这个题目对学生来说并不陌生，他们在初中时或许就有过类似的写作体验，但高中的记叙文侧重以事写人，写出真情，写出感悟，写出韵味，对学生有一定的难度。因此，本次作文指导围绕以事写人，通过事件表现人物个性来组织教学。
教学目标
1.对作文指导进行回顾，说出“以事写人”的含义。
2.学生自主点评教师提供的作文案例，在教师的引导下，说出写作中存在的问题。
3.针对写作中存在的问题，找到合适的写作技巧和写作方法。
教学时数1课时
※教学过程
一、概述班级整体写作状况
没有事件，以事写事65分～70分
多方介绍，没有个性70分～75分
事例牵强，选取不当75分～80分
事例典型，个性鲜明80分以上
二、写作中存在的问题及对应的写作方法
1回顾作文指导，说出“以事写人”的含义
展示选取的案例，让学生点评
师生共同分析：事例中存在的问题，没有事件，偏于写事
教师明确：以事写人，要选取典型事例表明人物的思想品质、精神风貌、性格特征。2选取要写的个性
案例：我（奋斗的我，善于总结的我，爱读书的我）
我（孝心之我，努力之我，拼搏之我）我（热爱自然，冷酷严厉，积极向上）
我（爱音乐，享受一个人的世界，有点愤青）
思考：这样写可取吗？为什么？
明确：用力平均，文章没有重点；篇幅有限，每一部分都很难充分地展现。不如选取其
中鲜明而又突出的一点来写。
例子：重情谊的我，我是乐天派，我的班委情节，永不服输的我，爱拼搏的我，聪明健
忘的我，执着的我3寻找典型的事例
展示两则案例，让学生点评
师生共同分析：问题，事例牵强，事例重复叠加，事例陈旧单一，事例描述不充分 教师明确：选取的事例与要表达的个性保持一致；
把事例充分完整地表达
选取不同的视角来表达自己某一方面的个性
优秀事例：《天蝎座——请别把我对号入座》《石头、鱼和星星》
《我——疏影横斜水清浅》
三优秀作文展示——《披荆斩棘的我》
以此作文为契机，回顾这一堂课的教学内容
同时点评这则作文，分析如何通过事例表现个性。亮点提示：细节描写，心理描写，意象运用，结构前后呼应等。
最后，引入金圣叹对《水浒传》人物特点的评价：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》看不厌。无非为他把一百八个人性格，都写出来„《水浒传》写一百八个人性格，真是一百八样，若别一部书，任他写一千个人，也只是一个样，便只写两个人，也只是一样。”
为下节课的《林冲棒打洪教头》做准备。
板书：以事写人，写出人物的个性
1“以事写人”的含义
2确定要写的个性
3寻找典型的案例
4如何通过事例来表现人物个性
教学反思：
这次作文点评课是基于学生写作中存在的问题来设计的，整个过程由浅至深，层层深入，意图将作文中存在的问题都囊括进去。这样做的后果导致每个部分都浅尝辄止，没能讲深讲透。学生最大的问题或者说是掌控的最不好的部分是素材的选取，或许应该抓住这一点来充分展开。但同时又想到，如何在有限的时间内既突出重点又不忽略其他问题？如何在保证每次作文点评完整的情况下又把它纳入到整个学期甚至整个高中的作文教学体系中？有待于进一步的思考。
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