数学考试前的几分钟_部编版期末考试数学

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数学考试前的几分钟

——由学生考试前积极主动问问题引发的思考

那是学校组织期中考试的第二天，上午第一场就是数学，今天早上我刚刚回到学校，办公室的门还没有打开呢，就看见班内的几个学生一科代表为首的一边争论着什么一边向我走来，那景象是要打架似的，争得面红耳赤，等她们走近后一说，我才明白在争论一道题目。哦！我们一起走进办公室后，我先分别让她们两个把自己各自的算法给我讲讲，在讲的过程中两个人还争论不休。我说：你们听好别人的算法，如果你认为自己对，那应该说明对方错的原因，让对方明白你的算法才可以啊！结果一边讲我们一边听，学生马某就找出是自己算错了，学生宋某衣服胜利的很自豪的表情。看到学生们下课交流谈论学习，我由衷的感到高兴，我接着表扬了几个学生。可这种激烈争论的情景区发生在数学考试之前。我在表扬他们的同时很委婉的告诉他们：在平时的学习中你们也应该有这种精神，把功夫用在平时。老师也是看你平时爱不爱学习，不是很看重你们的考试成绩。通过这件小事我发现从一个方面可以看出学生重视正规考试的成绩，另一方面也反映出我们教师如果单纯的把一份一份的试题发下来让学生做练习的话效果就会不好，老师也不便于了解学生的薄弱环节，只有学生深思熟虑的题目他们才会印象深刻。以前我总认为让学生考试占用两节课，然后再讲解试卷，总怕课时不够。时间来不及，还不如直接给学生讲解呢？可是这件小事我有了不同的看法，以往的担心纯属多余，对学生切忌多，只要让每个不同层次的学生有不同的收获，那么老师的每一节课的劳动也是值得的。所以在我今后平时的教学中，我特别关注了学生参与性，特别是一些基础较差的学生，关注了学生小组的合作性。总担心学生说错，在课堂上耽误时间，不能完成一节课的教学任务。也就是说我像是带着教学任务这个教学枷锁上课的，对新教材的安排和利用把握的不够，正好结合我们数学组的《创造性使用教学教材的策略》的研究，我才逐渐明白，老师不能是教材的“奴隶”，是它的研究者和创造者，要活用教材，甚至可以根据学生的实际自己编写内容，不必为了非要完成一节课的教学内容，而致学生不顾，不顾学生知识的生长点，不顾学生的情感态度和价值观，不尊重学生的思想感悟，这样的课堂怎样去提高实效性呢？例如在讲解整式、单项式和多项式时，我让学生们自由发言他们对三者的关系的理解，在讲单项式的系数次数时，我让同桌相互列举单项式的例子，分别指出他们的系数次数，看到学生们同桌两个很认真的合作交流流的模样，我也感到很有成就感，毕竟每个学生都不同程度的参与了我的数学课堂活动。不求每个学生都是优秀生，考试都是高分，只求每个学生都有收获，这也是新课改要求我们老师做到的，老师台上方讲得十分精彩，学生台下昏昏欲睡，整日说为什么这个题目我讲了N遍了怎么还不会呢？老师着急，学生也着急，越来越没有兴趣学习了，学生也就成为我们工作的工具，被动的学，被动的接受知识，那么我们为什么不反思自己的教学方式呢？为什么不让学生参与我们的课堂呢？为什么不让学生动起来呢？所以在今年的课堂教学中我特别注意克服上面所提到的一些弊端，重在培养学生动手动脑上，培养学生积极主动参与课堂学习上下功夫，使学生喜欢数学这门学科，是他们产生了浓厚的兴趣，懂得应用数学去解决生活中的一些问题，特别是学期结束后功夫课复习时切忌只顾老师讲的毛病，因为快要考试了，各个学科的老师也都转进时间来复习，占用了学生的大多数时间，学生的时间是有数的，课外学习了这门功课势必没有学习那门功课的时间，面对叫一个班级的各学科老师都是“抢”学生的时候，这个时候我更加关注了课堂的教学效果，更注重了备课中习题的设计，精讲精练，注重课堂的实效性，注重了以考代练的方式，不盲目的追求做了多少多少试卷，重要的是让学生学会多少才对，这样才会更有针对性，更能提高课堂的实效性。在本学期的月考核期中期末考试中七年级五班数学平均分及格率一直遥遥领先，这与本学期我特别关注了学生的参与形式密切相关的。