用真诚激发学生的热情_激发学生的学习热情

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用真诚激发学生的热情

有一天，我刚到办公室坐下，学生周平的组长着急地跑来告状：“周平今天有三门作业没有交，还不让我记他的名字。”下课铃响后，坐在周平前面的女同学气急败坏冲到我面前嚷着：“他这节课一直在玩我的头发，说他也不听。”还没有等我去找他，他的同桌又气势汹汹叫着：“周平整节课在拍我的肩膀，害得我这节课的内容一点也没有听进去。”

这个周平就是我要讲的主角，他各科目基础还算比较好，但他有惹是生非的坏习惯。课堂上，时常会拍拍同桌同学的肩膀，玩玩前排女同学的头发，或者说些与上课无关的闲话，影响其他同学都无法集中思想听课。等老师找他谈话时，对他自己所做的一切都表示悔过，产生怎样的后果也讲得头头是道，有时还会把他父母每天关照的话也搬给你听，等我认为以达到教育目的时，他在下节课又出现了以上这些问题。好似一部“屡教不改”的影片。难道就无法改变这种现状了吗？他怎么会形成这种行为的呢？我带着疑问和想法开始对他作了有心人，在多次课间休息中的交谈中，我发现了一个重要的思想根源，他觉得家长、老师只重视的书面成绩，平时的行为只要不闯祸就可以了，主要是以我的试卷成绩来判断我的道德行为的好与否，只要成绩好，不会有人说我是个不好的学生。从这谈话中，使我受到了很大的震动。我们对学生的教育是否忽视了学生真正的道德认知呢？有的学生写的、说的本来就是应付，并没有准备去做。久而久之也逐渐养成了学生言行不一致的坏习惯。这也就告诉我们，如果学生中出现了言行不一的情况，作为他们的老师和家长是否应该在我们教育目标的内容、评价和方法上去找一找原因，而不能单方面去责怪学生。

因此，我采用交流的方式或者探讨的方法来进行，于是我一有时间就找他聊天，鼓励他多参加班级的活动，在集体活动只提出简单要求，只要能做到，我就可以陪他打球玩；如上课保证不被任课老师点名批评，可以按周平的要求玩。为了帮助他顺利达到我给他提的要求，在这一天里，只要一打下课铃，我就守在教室门口，把他叫到我身边，轻声地提醒他，不要忘记我们的约定。结果第一次合作成功。我不但在全班同学面前肯定他的进步，又在他的备忘录上工整地写上今天的表现，让他家长也感受孩子的进步的喜悦。经过初次合作，周平不但很轻松地做到了坐姿比较规范，没有再被老师点名批评，而且由于听课比较认真，能积极回答问题反而得到老师的夸奖，同学们的欢迎。初步感到认真听课的兴趣。继而，我有从书写方面提出要求：从写一行数字开始，不得写出格！经过两个多月的具体细致的工作，现在的周平有明显进步，在最近一次数学测验中第一次超过了60分。他的母亲为此特意来学校表示感谢。

经过不懈的努力和循序渐进地提出一些要求后，再加上平时的督促和经常性的鼓励，效果是很明显的。周平能够自觉去纠正自身存在的不良习惯、去改正还存在的缺点，使他逐步走上正常的学习行为轨道，同时对学习也有了明确的目标和努力的方向。

我一定要用真诚，耐心地去激发我的每一个学生的热情,去做一个诚实守信、言行一致的人。