凡卡点评_凡卡赏析

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《凡卡》教学点评

执教：马菊珍点评：赵卫红

本学期我校开展六年级与初中衔接教学研讨活动，有机会听了马菊珍老师上的《凡卡》一课，现对这节课的教学做如下点评。

一、亮点

1、教师专业素质高

马老师的普通话标准，粉笔字规范，教态亲切自然，教学饱含激情。课堂教学目标明确，设计恰当，教学智慧适度运用，教学效果好。让语文课有一种返璞归真的感觉，体现出较为独特的教学风格和个人魅力，得到了学生的喜爱，受到同行的好评。

2、细微之处见深度

窦桂梅老师说过“只有有钻进去的力量，才有飞出来的决心，教师走多远，学生就走多远。”马老师在认真、细致地钻研教材，在熟悉新课标的基础上，准确地把握住了课型特点与教学要求。从文本入手，从学生的实际情况出发，较好地诠释了新课程的理念。“让孩子真心实意地爱语文，扎扎实实地学语文。”体现了高年段的阅读教学要求，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，学生有获取信息的能力。课前交流的设计透示着老师的独具匠心。马老师那亲切的话语拉近了与学生之间的距离：

“同学们，咱们先聊聊你们多大了？”

(学生笑眯眯地轻松地回答)

“细细想来，你们马上就要步入中学了，你能用一个词说说你的童年生活吗？”

（学生快乐地幸福地回答）

这样的交流使学生快乐的进入课堂，同时老师在这里埋下了极大的伏笔，为体会作者思想感情做了铺垫，通过学习同学们明白，9岁大的凡卡只身离开亲人去遥远的城市学徒，过着悲惨的、猪狗不如的生活。与自己的童年相比甚是天差地远，天壤之别，同学们泪汪汪的眼睛，哽咽的声音，忧郁的表情无不在告诉我们：课前的交流产生了神奇的作用，孩子们心灵与文本的碰撞产生对凡卡的同情和怜爱，体会那份独特的感受，与作者产生共鸣，这难道不是我们所期盼的吗？

3、一针见血抓重点

高年级段的课文都比较长，马老师做到有取有舍，取舍得当，抓住重点的词、句、段深入理解文本内容，形式多样：有根据学生积累来理解；有联系上下文来理解；有换一换来理解；有猜一猜来理解。

《凡卡》一课，马老师让学生找凡卡怎样生活的重点段落，通过读学生抓了“揪”“拖”“揍”“戳”等词，“你们仿佛看到了什么？”学生的想象像打开闸门的洪水，一泻千里，激起汩汩浪花，学生的补白由文字产生画面，由画面转成感受，由感受转成体验、领悟。老师用低沉而细腻的语言、怜爱而深沉的目光让学生追随着凡卡那颗憧憬的心，（师创设情景）：

凡卡想起了爷爷，他这样哭着说：（生读）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！

他是在哀求爷爷：（生读）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！

他可是一刻也不愿呆在这里了：（生读）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！

这时，师生一起了走进弱小的凡卡；一起走进极力摆脱苦海的凡卡；一起走进了作者的心里。

二、不足

1、学生参与课堂交流的机会不多。老师的提问大多数都是那三五个人回答。

2、生生之间的交流互动不够充分。对于学生的朗读和回答，大部分由老师进行评价，学生的主体性没有能很好的体现出来。