《草原》课堂实录_语文草原课堂实录
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《草原》课堂实录
课文及出处：《草原》 人教版第十册
一、初次见面，拉近关系
师：同学们好。生：老师好。
师：我特别不愿意听整齐划一的问好，因为问好本身是发自内心的，是人与人自然招呼的一个过程，所以当有人问候你的时候，自然打招呼，可以有眼神，可以有表情，可以有手势，咱们再来一次好不好，你看现在就有人微笑了，你看着女生笑得多灿烂，你看这个男生，嘴角都合不上了，对了，有人曾经说：今天你给陌生人送上一个微笑，这也许是他一天中见到的唯一的阳光。微笑，带给人内心温暖，所以在与人打招呼的时候，总要有表情，咱们再来一遍：同学们好！生：老师好！
二、画乐导入，留下悬念
师：就需要这样的问候！诶！这个暑期啊，张老师走了一趟草原，拍下了一组照片，而且我把它放到了微信里，有谁去过草原，这么多人，有谁发过微信，还真有，好，这是与时代接轨接的比较近的同学。我不但发了照片，而且还写下了一句话，看看我这照片，最关键的，不是看我的摄影技术，而是猜猜我这句话，写下的是什么，好，咱们一起看看（PPT自动播放草原图片，附带配乐）
师：论技术，当然不用说。关键是，老师写下的这句话，究竟是什么呢？你看看，第一个举手的是她，眼前是画面，脑中能浮现出文字，这是学语文学得超越他人的人，这样的人被称为超人 生：用身体亲近大自然
师：哎呦，这个与众不同，我建议，再加一句：用心灵去感受大自然。但是，我写的不是这句话，还有谁能猜猜？ 生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：这是我的话吗……但是我们能浮现出诗句，是也是一种文学素养高的表现。还有什么？
生：蓝天白云配草原。
师：哎呀，这有诗意化语言了，了不起，你们班学语文学的太棒了，出口成章，但都不是我的话，其实我的这番话，和今天的学的这篇课文有关，深入课文，咱们去探讨一下，好不好？ 生：好
三、联想本领，回顾字词
师：课文当中，有一些词语，是配着生字的词语，有谁能读下来？ 生：（指名读）师：准确吗？ 生：准确 师：读的准确，当这些词语，不出现你眼前了，你眼前可能出现的是画面和语句，你脑中还是否能出现刚才这几个词?我们试试
（PPT呈现一些表示词语的图片和含义，学生集体回答）生：（齐声回答）师：给自己鼓掌！之所以给自己鼓掌，是因为我们看到画面，脑海中能浮现词语，我们看到语句，脑海中也能浮现词语，这不是简单的本领，这里面至少包含了两种本领：一种是联想，有这儿想到那儿，还有一种本领，是转化。今天我们用这两种本领，我们来读懂老舍。你可能会问了，我们今天学的不是《草原》么，怎么要读老舍了？ 生：作者……
师：谁说？我就听到有人马上就说出来了，我就喜欢搭下茬的同学。生：（笑）
师：你看你们都乐了，为什么，搭下茬的同学是思维敏捷的同学，搭下茬的同学是心灵开放的同学，好，你来
三、转化本领，理清结构
生：老舍是作者
师：对！所以，读一篇文章，我们首先要读懂作者，这篇文章有五个自然段，近千字，老舍也会转化，老舍把它转化成了什么呢，所以我建议大家默读以下这篇课文，默读有三到：眼到、心到、笔到。不动笔墨不读书，指的是默读。看看老舍把近千字的文章转化成了什么，有可能，有的同学会把它圈画出来。（师巡视，并提醒：高年级默读，要有一定的速度）
师：好，就到这儿，这就是高年级阅读的速度。这么长的一篇文章，有没有看到老舍最终把它转化成了什么呢？你来说。生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
师：就这两句诗！当我们看到，天涯碧草，我们会不会马上想起课文的哪个自然段？当我们看到蒙汉情深，我们又会不会马上想起课文的哪几个自然段？诶!有人看到了，你说！生：第二自然段
师：第二自然段，他这个看法很怪异。天涯碧草，是一种景象，一碧千里的一种景象，她看到的是第二自然段，而第二自然段所描写的是什么呢，我们可以看到，主人从几十里外赶来，迎接我们，这样就有的同学又在举手，又有了不同的见解。生：第一自然段
师：到底是哪个呢？ 生：（齐声）第一自然段 师：为什么呢？ 生：因为第一自然段写了草原的景象和事物 师：诶！天涯碧草，更多的触及到了是那种景象，所以更多的照应了第一自然段。而蒙汉情深，是哪几个自然段？ 生：第四自然段
师：你们真会挑！他跳读，说是第四自然段，认为只有第四自然段说的是蒙汉情深。你看这么多同学，又不一样了。你说呢？ 生：应该是2、3、4自然段
师：二三四又多了，还有在举手的，你说 生：我觉得是2345自然段都对
师：你们二位看看，其他同学说2、3、4、5、都是！你笑了，你说说，为什么其他同学认为2、3、4、5都是呢？
生：因为这些自然段都写到了蒙古人和我们友好
师：无论是迎接、款待、话别，都是一种情感。所以不能跳读。这样来看，文章有5个自然段，如果说二到五自然段写的是情，那第一自然段呢？ 生：景
师：那如果说二到五自然段写的是情深，那第一自然段呢？ 生：景美
师：这样看下来，老舍在这篇文章中，主要说的是景美还是情深？ 生：情深
师：所以，一篇文章中，内容的多少，往往表明了作者的主张，主要说的是什么。所以这篇文章，老舍主要在谈情深，主要在谈蒙汉两族人的情感。
一说到情深啊，好多人写下的是这样的笔墨（PPT呈现两句网络上的“鸡汤”话），大家看一看就可以，不用读。似曾相识吧？还有人是这么写的。看有些人看的这么高兴，写的怎么样？你说！生：写得特别好。师：你说
生：写得特别好
师：你还会变一句么„你说呢 生：写得很好
四、联想本领，感受情深
师：很好！大家都认为很好，老舍的文章当中，没有一句这样的话，但是却影响了千千万万的人，老舍是怎么写的，读了老舍的文章，你会发现有许多不同。你们看，老舍的文章中，可能会让你读出这样的画面。（PPT画面配音乐）
师：好！这样的画面，文章当中有没有对应的话 生：有
师：好！告诉我！或读出来（轮流指明学生读文中原句）
师：这就是联想，我们看画面，能够想到文中的话。你有没有发现，老舍写情，有没有什么特点？哎！找到感觉了，一个、两个、三个，慢慢找这种感觉。你来说
生：老舍是画中有话。用动作来表示情深。师：好！画中有话，这个话是哪个，可以是语言的哪个话，也可以是画面的那个话。还有吗，你来 生：老舍是借事写情
师：借景写情，借事写情，所以有人说，老舍的文章是看得见摸得着的，是有画面感的。还有人们的行为呢，再看，看到这样的行为（PPT呈现欢呼、握手、敬酒），又联想到原文中的内容了，你来（PPT依次呈现欢呼、握手、敬酒）生：（依次被指名读原文）
师：继续想，你看，老舍写情，有什么特点，发现了吗？又找到感觉了，你说！生：都是以人们的动作、心情、神态写出来的。
师：都是看得见人们的行为，他把所有的情，藏在了行为中，所以有人说，老舍的文章，是接地气的，是有画面感的。我们都觉得怎么样？老舍厉害吧，我们都觉得他是亲切的，但这还不是他最厉害的，老舍甚至把这么长的文章，写成了一首七言诗，想不想知道他怎么写的？ 生：想
五、诗歌引入，联想创作
师：来，认识字的，我们一起读
（PPT呈现诗句：主人好客手抓羊，乳酒酥油色色香。祝福频频_____，举杯切切_____。老翁犹唱当年曲，少女新添时代装。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
生：（跟老师一起读）师：（过程中提醒学生注意语速、不要唱读）
师：最后这两句读的最好！因为这是课文里的，你们居然不知道，前边还有这么多句呢！发现，这首诗里的问题了么？ 生：有6个字没写 师：这6个字是什么呢？你还得看看2~5自然段，可能这么多的内容就藏着它的意思。我不要求别的，至少你能写出6个字中的三个字行不行，读2~5自然段，现在进入创作过程，看看能不能写出三个字。可以写下来，看看咱们有没有这个本领。
师：你看看，超人，一定要给别人留点儿活路，不要着急，你写出来了啊 生：脑子想出来了
师：你看看，脑子想出来了，多好，许多语言，都是从脑中先想出来的。（师巡视，让即将回答问题的同学起立）（生汇报）
师：好，我起个头，我这个是举杯切切
生：举杯切切回敬酒，举杯切切就是喝，举杯切切碰一碰。
师：看见没有！举杯切切就是喝，举杯切切碰一碰（边说边比划），看来内蒙人民都是酒鬼啊，老舍想这样表现内蒙人民的豪爽。生：祝福频频心里暖 师：真好！入心了啊，不仅仅是入嘴 生：祝福频频握握手
师：这回入手了，祝福频频就是握握手 生：祝福频频歌声亮，举杯切切频回敬。师：好！这个还是，以喝为主。生：举杯切切互敬酒 师：你们就是离不开喝啊 生：祝福频频情谊深
师：有人进入心，有人进入情 生：举杯切切需敬酒
师：我看出来了，男生大多是在喝，女生是在用心灵触摸 生：祝福频频留满屋，举杯切切需敬酒
师：好，满屋子都是祝福。老舍写的，没有一句是跟你们一样的，没有一个词儿跟你们是一样的，你看他有一种失落的感觉，别失落，我们一起再看看文章，这就说明，我们只看到了行为，而没有看到行为背后藏着什么，我们来看，什么是欢呼，谁来读？
（PPT呈现欢呼—形容一种欢乐而振臂高呼的激情）生：（指名读）
师：读的真好！振臂高呼！你看这里边有动作吧，还有什么？ 生：激情、欢乐、语言 师：演绎一下，表演一下 生：（表演）（比较拘谨）
师：这就是主人从几十里外赶来迎接我们，看到我们的时候，拨转马头，欢呼的就是这样“哈”？（边说边模仿刚才的同学）生：（笑）
师：所以错了，这不叫欢呼，叫呼号。所谓欢呼就是在振臂的同时又丰富的语言传递，那他应该是什么样？想啊，要演绎，尤其是要想他的语言。从几十里外赶来，见到我们了，拨转马头，见到我们，欢呼道（学生指名补充说，边说边演）生：（只能口述，羞于表演）
师：你看看，她一定是比较含蓄，一定会近前握手，说你好。但不是，因为是远远望见，就有语言了。生：你好
师：你好就完了？
生：你好，欢迎你来到内蒙古！
师：表演出来，就好像你在向最后那名老师欢呼 生：（有动作、声音大了）
师：哎！这就是超人超越他人之处、与众不同之处。这就是她的思维语言的丰富之处，请同学们也自己试试。生：（互相尝试）
师：这就是欢呼。接下来，握手，谁来读（PPT仿照欢呼，呈现握手）生：（指名读）
师：是不是又有动作，还有语言？假想一下，如果我们一行人，来到了蒙古包，我们下了车，主人下了马，正向蒙古包走去，这时，不只是谁的手伸了过来„„
（随机向举手的同学伸手去握手，并让该生回答）生：（瞬间愣住了）
师：就这么握住，握住就不放，难道我们就这样握着，四目相对，久久的凝望？有话吗？
生：欢迎来到内蒙古！
师：终于有语言了！没有让我感到如入无人之境，所以握手的同时，这样的语言就产生了，继续走，不只是谁的手就伸了过来„„ 生：终于来了，XXX都凉了
师：还真有点儿内蒙味儿！继续走，不只是谁的手就伸了过来„„ 生：终于来了！菜都摆好了！
师：咱除了吃啊喝啊，还有没有别的心情的释放啊？好，继续走，不知谁的手„ 生：你快点儿进去吧，客人们都做好了，就等你了！师：合着我这儿就是垫底儿的了！不知是谁的手„ 生：哥们你终于来了！
师：内蒙人民就是这样的豪爽！继续走，不知谁的手„ 生：你好欢迎你来到内蒙古！赶紧进屋吧！
师：都是带着一种恳切和热情，好多的意思都说不尽。所以别看是握手，里面有好多意思。这里面也有一种思维——想象（板书：想象）
但是，还没完，你看什么叫敬酒（PPT仿照欢呼，呈现握手）生：（指名读）
师：是不是又有动作、又有语言。现在，主客们开始敬酒，来！生：祝你们身体健康！
师：好！只有一句话，他就开始喝！我们学习语文，能不能有更丰富的语言。生：希望你们以后多来内蒙古！我会在这里等着你们！来！干杯！师：不要小看他这句话！里面有祝福、希望和诚意！给他鼓掌！
生：第一杯我敬你身体健康，第二杯祝你事业顺利，第三杯祝你家庭幸福。师：这三杯酒下肚，虽然有一定的酒量，但我也醉了，被她的语言融化了。给他鼓掌。无论是谁，敬酒中都有话，都有情。所以，现在，回看老舍的语言，是不是会有不一样的地方！
六、揭示谜底，介绍作者
（PPT呈现完整诗句）师：写的怎么样？ 生：好！
师：你们觉得老舍怎么样？ 生：老舍不愧是语言大师 生：老舍想的真是与众不同 师：那当然了！所以老舍是人民艺术家。有后人这样评价老舍，能用600字传情，也能用6个字传情，所以他的文章，是通俗易懂，但俗白当中有精致。但这还不是老舍最厉害的。这只是《陈旗草原诗二首》中的第二首。
那有人问第一首呢，第一首就藏在了文章的第一自然段。有人说没有啊，想不想知道？ 生：想！
七、再用诗词，创作景美
师：来看我这儿！第一句是这样的（PPT呈现：陈旗一碧到云边，___________）
看到这一句，马上就想到第一段的哪句话？ 生：（指名读）
师：那另外七句是什么呢？就在第一自然段，又进入创作阶段了。你至少写出剩下7句中的第一句。
（师巡视：我总觉得，阅读和创作是不分家的，一边阅读一边创作，很有意思。）师：有的同学已经能把第一自然段相应的内容进行重组和关联，这是一种水平啊！我起一个头：陈旗一碧到云边，有的同学的语言就来了！（生轮流汇报）
师：哎呀！你们把这句写的真好、写的真美，但是没有一句写的是老舍的，但是你们已经很了不起了！你们要这能写出老舍来，你们就是他了。（PPT呈现，左侧是老舍照片，右边滚动老舍简介、代表作、行文风格）你有什么感受？ 生：厉害！
深不可测！深藏不露
师：他可不是深藏不露，他的语言，就像一个北京老人和你娓娓道来，非常的亲切和通俗易懂。
生：他的语言是本身不感兴趣，但读完后，就喜欢上了
八、课上设悬，激生阅读
师：在文学上那叫反语。你们班居然没有一个同学问，老舍这么厉害，另外7句是什么啊？想不想知道！生：想！
师：请大家购买老舍文集(PPT呈现《内蒙东部记游》)生：（一阵奚落）推销
师：这叫什么推销啊，我的推销和广告在我的微信里，快想老师微信里留下的这句话是什么呢？
（PPT复现课堂开始时的画配乐）师：你先说！
生：草原的风景与亲情
无边绿毯绣百花„„
师：我给你们起个题目吧，叫《草原赋》。那你们全班去创作一首长诗，一人一句。今天这节课已经接近尾声了，高兴不高兴？ 生：高兴
九、体会收获，嘱咐告别
师：你高兴什么呢？ 生：好玩！
师：好玩就浅了。不能只停留在趣味。还有？ 生：学到了许多知识。师：这是收获的快乐 生：三项本领我们学会了
师：所以，阅读一篇文章，不在于你读懂了《草原》，还有会读书的本领，想象、联想和转化。都谁学会了？ 生：（举手）
师：今后再读书会不会用这种本领了？ 生：会！
师：那我今天就可以安心的走了！下课！师：同学们再见！生：老师再见！
师：跟其他老师再见 生：（向后转）老师再见！
