《幸福是什么》案例分析_幸福是什么案例

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1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？ 答：我不太赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是通过学生互评的做法，老师可以先让学生互评，再逐一对学生的发言进行肯定评价，学生互评是站在比较公正客观的立场看待问题，可以达到相互学习，取长补短的目的，但学生往往也最在乎老师的评价，如果能得到老师的肯定回答，学生的积极性会得到提高，也有助于其他学生的积极参与。

2． 在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？

答：在小组活动后，学生互相评价时，汪老师利用自主学习教学策略，不放任学生而是适时对学生进行必要的指导。当汪老师发现多数同学都是停留表面凭感觉来进行评价每个小组的表现时，他又把这个大问题又分成一些小问题来引导学生，“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”，通过对逐个问题的回答，学生的小组评价逐渐明确。汪老师引导同学从语言表达、故事流畅性和全文感情色彩等方面让小组之间相互点评，孩子们在理解文章内容的同时渐渐地领悟到如何做小组汇报。

3、你认为汪老师的课堂导入是否合适？

答：汪老师的课堂导入是从《幸福拍手歌》的歌声中开始的。唱完歌，汪老师就抛出问题“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”，从这个问题就自然过度到新课的学习了。

4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？

答：我在教学过程中常用的课堂导入方法有：情景创设导入法，问题引导法，故事导入法，多媒体图片导入法等。

5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？

答：我觉得汪老师这节课最值得我学习的地方是以学生为主体展开一切教学活动，学生真正成为了学习的主人，使得这堂课学生的参与度很高，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导地位。可以改进的地方：汪老师给学生抛出的问题都局限在自身情感上，应该上升到对生活、社会、国家等等的大爱，借机对学生进行爱国主义等教育。