钓鱼的启示_钓鱼的启示免费
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《钓鱼的启示》（第一课时）教学设计
预设目标
1、认识11个生字，正确理解“启示、小心翼翼、争辩”等词语。
2、正确流利地朗读课文，能说课文主要讲了一件什么事。
3、能说出作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会我当时所做的艰难的道德抉择的心情。
3、初步感受遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。预设过程
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：美国有位著名的建筑师——詹姆斯·兰费蒂斯。他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
1、这篇课文的生字多，而且有的很难读。看看是不是都会读了，大家有信心吗？
月光皎洁 月光如水 银光闪闪
放好鱼饵 小心翼翼 一收一放 操纵
不容争辩 沮丧 依依不舍 告诫
2、理解部分词语的意思，说说自己发现了什么。
3、课文内容：课文先写什么，再写什么，最后写什么？
4、学生质疑，教师帮助梳理。
三、学习课文1——9自然段，体验课文情感
1、为什么三十四年过去了，这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰？
2、出示语段：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
（1）自由读，你从中读明白了什么？
（父亲——“得”、“平静地”；我——“争辩“、“乞求”。）（2）分角色朗读。
3、我为什么这么舍不得这条鲈鱼？请联系上下文说说。（鱼来之不易，很诱人；无人知晓的情况下。）重点引导“我”钓到大鱼时的心情：
语句：啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（1）在朗读中体会。
（2）联系《江上渔者》体会：江上往来人，但爱鲈鱼美。
4、同学们，你们会钓鱼吗？好不容易才钓到一条大鱼，你的父亲却要你把鱼放回到湖里，你会怎么想？怎么做？写一写。
5、体会父亲的“不容争辩”。
（1）虽然我努力地争辩着，但是父亲仍说：“孩子，你一定得„„。”
虽然我努力地乞求着，但是父亲坚持说：“孩子，你非„„不可。”（2）从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
请看看课文中的插图，父亲的表情是怎样的？
句式：从父亲 的表情中，我清楚地知道——
6、齐读第九自然段。体会“我”把鱼放回湖里时的心情。
（四）课堂小结，留下悬念
师：在距离开放捕捞鲈鱼还有2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?这些内容我们下一节课继续学习。
板书设计：
29、钓鱼的启示？
钓鱼——————终生的启示
教学反思：
钓鱼的“启示”
《钓鱼的启示》是一篇有很强教育意义、比较深奥的课文。我觉得文章的重点和难点都是“启示”，于是我就引导学生通过课文语言的品悟，以达到对对课文蕴涵的深刻“启示”。在我的课上，以“为什么小时侯的一次钓鱼经历会成为我永久的回忆和终生的启示”这一课文的中心问题组织开展教学的，关注的是“启示”。虽然我也引导学生感悟“鱼大诱人”和“钓鱼不易”，但是我并没有把主要精力花在这个问题上，以致如匆匆流水，一笔带过，学生没有充分的感悟。于是，课堂上，学生学习会感到困难重重，老师上的辛苦，我不得起因。课后，经杨老师的点拨，我才明白，在教学这篇课文时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。对于深奥的课文，起点一定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。就如刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。如果第一课时先从“钓鱼”入手，体会鱼的大、钓鱼之难和父亲教育之严肃，让学生充分体会后第二课时再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
对深奥的课文，一定要引导学生多读，在读中感悟、体验。有静思默想的读，有在体验中的朗读，引导学生在朗读与感悟中体会鱼的大；有想象体验法，对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？还有换位体验，父亲的“不容争辩 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？
根据教材的特点与学生的实际准确把握教学目标，是一堂课成功的一半。在课堂的实施中要优选组合教学方法，才能使学生比较容易理解课文的思想内突破难点和释化疑点。
《钓鱼的启示》教学片段教学设计
《钓鱼的启示》教学片段教学设计
教学目标：
1、学习课文1—3自然段，让学生能用导读中提示的学习方法之一——抓关键词句体会其含义；
2、学习作者如何将钓鱼过程写得具体的？ 教学重点：
学习作者如何将钓鱼过程写得具体的？ 教学难点：
学习作者如何将钓鱼过程写得具体的？ 教学准备：课件 教学流程：
一、导入：板书课题，点出学习内容：同学们，我们今天学习《钓鱼的启示》，【课件出示】（板书）这是一篇什么样的文章呢？是写人？叙事？悟理？或是别的？
对，从叙事中悟得道理。记叙了什么事呢？（钓鱼）这节课我们学习课文1—3自然段。
二、【课件出示】请同学们默读1—3自然段，提问：课文1—3自然段，作者重点写了什么？（重点写了“我”是如何将大鲈鱼钓上来的）
三、我们事前看了导读，懂得了学这组课文的方法，其中有一条是抓关键词句体会其含义，【课件出示】请同学们再读课文，看看作者描写时重点抓住人物的什么进行叙述的？除了写人，还描述了鱼儿的什么？
四、从刚才画记的词语中你体会到了什么？
五、小结：作者通过对“我”的动作、神情、心理等的描述和鱼儿的动作、声音等的描写，让我们具体感知了当时的情境，从中体会到鱼儿的来之不易。以后我们学习写事情，就要学习这种方法，将事情写具体。
