河南中考语文分析2专题_河南中考语文分析

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2011年河南中考语文试卷分析材料二

现代文阅读试卷分析

郾城实验中学

为了更好地促进我们对语文教学过程的反思，尽快找到下一步教学的方向和改进措施，我们对2011年语文试卷891份进行了抽样分析，现汇报如下：

我们分析的是现代文阅读板块，有两篇文章，9个小题，共28分。

第一篇是从维熙先生的散文《漓江情韵》，有5个小题共16分。第8小题3分，考查整体感知和语言概括能力，得分率66.4%，此题只要叙述清楚，点明人物，说清情节，不难得满分。失分的主要原因是情节概括不完整，如：本文叙述了我在江边碰到一只会说话的鹦鹉并被其吸引，于是认识了鹦鹉的主人并与他攀谈的故事。这样的表述没有说出事件的结果，“我被他身残志坚、自食其力的故事所感动”。这样当然会失分的，这就需要我们在教学中教给学生概括事件的一般要素：人物+事件+结果，叮嘱学生表述完整并注意表述简洁明了。

第9小题分值2分，考查首段在文中的作用，得分率43.3%，失分率56.7%，失分较严重。主要原因是答题不完整，不能从内容和结构两个方面作答，还有的考生根本没有联系下文内容。例如：有考生答“吸引读者”，有考生答“点明中心”这些都不得分。因为本文的首段是环境描写，环境描写在开头的作用一般是交代故事发生的环境，引起下文，渲染某种气氛或营造某种氛围，这就提示我们，在平常的教学中，不同文体首段的作用要区别开来，总结方法，指导到位。

第10小题，两问4分，得分率52.6%。失分率47.4%，学生得2分的居多，失分多在第2问。第一问回答“我”见到摇船人“兴致顿时跌落下来”的原因，这个从文中能比较容易找到答案，第二问是“这样写的目的是什么”，要从写法上作答，属于拔高型试题，程度差的学生无从下手，程度好的学生难以答全。在平常教学中，注意引导学生深入探究文本，引导学生掌握记叙文的一些表现手法。如：对比，衬托，欲扬先抑，托物言志，渲染烘托等。并对主要的几种写法进行充分训练。

第11小题3分，考查修辞的表达效果，得分率35.9%，失分率64.1%，失分很严重，主要原因如下：

一，没有认真审题，答不对题。这里要求从文中画波浪线的A。B.两个比喻句中任选一句，而不是全部作答。二，学生对“表达效果”理解较比较 模糊，虽然知道先从修辞的角度考虑，但不能明确指出比喻的内容。即没有点明“把什么比作什么”，例如：“这句话生动形象地表达了摇船人乐观的心态“，这样的答案得分为0.。再如：“运用比喻手法，生动形象地写出了雨雾中水鸟分离的画面，也写出了摇船人的性格“，得分1分。三：作答生搬硬套，没有深入文本思考，不少学生能用上“生动形象”等词语，但对“形象”的具体内容以“形象”产生的效果把握不透。例如：B句“这句话把笑声比作是标点中的一串黑色省略号，突出摇船人对这种别人歧视他的现状感到伤心，对社会现状的无奈。”而标准答案是“把被笑声惊飞的水鸟比作一串黑色省略号，形象的写出了水鸟渐飞渐远的身影，生动别致，富有诗情画意。很明显，这样的作答，根本没有深入思考，答案完全偏离了句子内容，所以失分。

在平常教学中，我们不但要交给学生答题的模式，更要引导学生深入思考，学会辨析修辞在不同文体中的表达效果，并学会熟练运用修辞。

12小题，4分。考查对人物形象的分析，得分率53.2%，失分率56.8%，此题后括号内已标出写出两个方面，每个方面2分，其中形象 1分，分析1分。失分的主要原因在于分析不完整，没有从两个方面分析。再有就是没有结合句子分析。只笼统地答出几个概括性格的词语。例如：摇船人是一个积极开朗，富有情趣的人。只得1分。平时在引导学生分析人物形象及时一定要紧扣文本，复习时教给学生分析人物形象规范化的模式，即“人物形象+句子分析”。第二篇是议论文阅读《坚持一件事原则》，摘自《世界名人教子圣经》，四个小题，12分。

13小题2分，考查本文的中心论点是什么，是议论文考查常规题，难度低，学生基本上都能找到第一段的末句作答，得分率97.5%，需要注意的是论点的考查有时需要学生用自己的语言概括，在平常的教学中，不但要训练学生筛选信息的能力，还要培养学生语言概括的能力，做到万无一失。14小题3分，考查学生对论点与论据关系的把握，即给第三段补写一个事实论据，得分率86.7%，这道题难度也不大，学生失分的主要原因是:能够写出一个事实论据，但叙述论据的角度与论点（第三段首句）不太吻合，不能突出论点指向的“目标---专心-----成功”三个要点，例如有学生答“爱迪生在发明电灯时经过一千多次的失败，最终研究出了电灯”。得分是1分，很明显，答案中就没有突出目标和专心两个要点，而突出了经历失败，这就偏离了论点指向。我们在平常的教学中，一定要引导学生理解论点与论据的关系，并在教学中适当延伸，让学生补充一些课外的材料论证文本中的论点，在复习时针对论点、论据的关系精心设计一些专项训练，并强化掌握。另外，让学生多阅读，积累一些名言警句，名人事例。丰厚知识储备。

15小题4分。结合具体内容分析3—6段论证思路考查的是议论文的思路及其结构特点。这类题型在2010 年就出现了。我们在复习备考时肯定也做到了一定的训练了。但从学生答题情况来看，不容乐观。得分率仅仅41.8%，失分率较高。主要原因有：一，没能结合具体内容，只是简单说明论证过程，如有考生答：先用事例论证，后用道理论证。最后结论。得分0分。二，学生对文段内容没能深入解读，不能准确把握第三段和四五六段在论证上的区别和联系。第三段侧重论证“确立目标”，四五六段更侧重于论证“确定目标”后的专心。三，不能用准确的语言表述。考生答：“先通过引用名人的事例，论证出要想成就大事业，必须专心致志地去做你想要成就的，然后告诉“孩子”要定下目标。并每天为之不懈努力的去奋斗最后得出唯有坚信，才有可能成功“，得分0分，乍一看，问题不大，用上了“先------然后-------最后”这些显示思路的词语，但仔细看，问题就大了，他根本没有读懂每个层次的内容，当然不会得分了。

在平时教学中议论时，要训练学生把握议论文的结构层次，并适当迁移，培养学生的逻辑思维能力，同时要交给学生表述的方法，要按照先后顺序，提取要点并加以概括，可以采用这样的模式先提出了什么观点，然后用什么方法论证了观点，最后得出了什么结论。

16小题考查论证方法的辨识及其作用，得分率61.7%，失误原因时论证方法判断错误，只要我们平时多加训练，让学生熟练掌握并辨识出论证方法及其作用，考试时是不难得分的。

总之，在今后的语文教学中，我们不但要全面培养学生的语文素养，更要有效地进行阅读训练，甚至要精心选择阅读材料，精心设计阅读问题，精心指导阅读实践，还要培养学生语言感悟，分析综合，筛选信息语言表达等能力上多下功夫，相信只要我们不懈努力，一定会有丰硕的成果。