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尖峰山下的精神盛宴_参加首届全国“新语文教学”尖峰论坛杂谈

浙江省新昌中学 王春惠（***）

3月27日下午，春风和暖，花香弥漫，我来到别离了七年之久的金华，在尖峰山下，婺江之畔，参加首届全国“新语文教学”尖峰论坛。

报到地点在金华望江宾馆，一到那里，就得到了以蔡伟教授为首的研究生服务团的热情招待，一股暖意顿时冲去了行程的满身疲惫。

安顿好住宿，我打车来到浙师大丽泽花园，去拜访已有七年未谋面的导师诸葛志教授。导师是位学识渊博，性情随和，颇有禅意的长者，他的学识魅力和人格魅力深深地影响到我的教学和生活。见到导师虽年逾古稀，但身体尚健（除了腿脚不太灵便之外），心里宽慰了很多。在交谈中，我向导师汇报，因受其影响，自从确立硕士学位论文的研究方向后，我就喜爱上了古典诗词，并一发不可收拾，这些年来一直钻在古典诗歌领域里进行探索，兴趣也日渐浓郁。导师听后很欣慰，鼓励我继续深入研究。

与导师告别，我步行来到浙师大，寻找当年留下的生命证据。校园已扩建了两倍之多，走了多时，才找到了当年的教学楼、图书馆、餐厅和宿舍楼。夜色渐浓，走在春风沉醉的美丽师大，一切工作压力、生活烦恼、荣辱得失，都被抛向九霄，内心只存一片澄澈。

28日一早，我们来到浙师大24幢报告厅，参加期待已久的“新语文教学”尖峰论坛。本次论坛，我的总体感受是，感触颇深，收获颇丰。在这两天日程中，眼中所及之处，往往心中有所思，故将纷乱之思绪整理成文，权作金华行之感言。以下是一些个人杂感。

一、名家说法（主论坛）

28日上午听取了五个学术报告，这是一次学术的盛会。五位名家提出了诸多创新观点，令人有耳目一新之感。

第一个作报告的是浙派语文教育研究中心名誉主任王尚文教授，在题为《语文现代与传统的对接》的报告中，他提出了三个问题，一是为何求新，二是以何求新，三是新在何方。王教授说，天在变，道在变，语文教学故应求变。求新与守旧相对，我们有不理解传统的自由，但没有不选择在传统中生活的自由，因为任何人生活在传统之中。他认为求新要先“守正”，“正”就是提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。其次要“务本”；“本”是指要把力量用在正确提高学生理解和运用祖国语言文字能力上，“本”也指激发学生的学习兴趣，语文教师要让学生由衷地认识祖国语言文字，激发兴趣，以促成作为人的发展。王老先生说，民族语言就是民族精神。当谈到上海四所高校自主招生时放弃语文考试这一举措时，王老先生拍案大怒，愤懑地指出应该判这些高校负责人为“叛国罪”，引来台下如雷掌声。王教授认为当前的应试教育甚于“秦火”，烧灭了学生学习汉语的兴趣。学习语文应当像辽宁锦州那位自学古文学，后被破格为复旦大学博士生的三轮夫蔡伟那样不计功利，“真心好之，刻苦潜修”。最后是“求活”，让语文与学生精神生命进行对接，语文教学要走进学生的生命深处，冲向时代精神的高处。

当年在浙师大的课堂上，我时常为王教授的激情发言所感染。相隔七年，师生重逢，王老先生的激情仍不减当年。

第二个作报告的是上海建平中学的程红兵校长，他的话题是《语文课程文化自觉》。程红兵校长认为课改是学校的自觉行为，没有生本化的教学就没有个性化的教育，建平中学语文课改是全新的。他说教育者有三问，第一是事实层面（教什么），第二是技术层面（怎么教），第三是价值层面（为什么）。他认为教育的本质不是文化干涉，而是文化现象，教育要达到文化层面、精神层面和思想层面。他介绍建平中学的办学目标是“为了学生终身可持续发展，为了学生健康快乐成长”，基于这两个目标，学校在语文学习方式上给学生一种家园意识，在校本教材建设上，将文学史和文化史的丰碑作品作为必修篇目，同时作为研究性课题。关于建平中学的办学特色，去年我在绍兴市第二轮名师培养对象泸苏考察中已初有感知，此

次听了程红兵校长的报告，对建平中学有了进一步的了解。

来自清华大学附中的韩军博士，他作了题为《关于新语文教育》激情演说。早在2000年，韩老师就首次提出了新语文教育的理念，认为语文应该着意于精神，着力于文学，得益于能力。他提出新语文的“新”是一个专有名词，是指“五四”新文化。他说“五四”精神被救亡中断了，被阶级斗争中断了，被经济建设中断了，现在倡导的新语文不是标新立异，不是开天辟地，而是回去和回头，即尊重“五四”新文化的传统。在报告中，韩老师还提出现代语文教育的总思路是举三反一，要以举三为主，举一为辅，中小学生要重积累，理解不能影响积累，语文教学要直奔文字，语文课本的字数、厚度至少应增加两倍。他还说语文课要“大增负，大减负”，增学生阅读之负，减教师深析之负，“把语文课上成语言文字课，永不过时”。听了韩老师的报告，我不由思忖，我认同他的增学生之负之说，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“观千剑后识器，操千曲后晓声”，厚积方能薄发，学生语文素养的提高需要学生进行大量的阅读，而目前，我们多数学生缺乏的正是美文的阅读量，文学的滋养不足，从而导致精神苍白，营养不良。但是，我不太认同韩老师提出的减教师深析之负，这在下午的分论坛中也进行了讨论，我还是比较认同江苏淮阴中学教务主任徐杰老师的观点，他认为一篇课文相当于医学院做实验的青蛙和小白鼠，医学院的学生必须谙知实验体的生理结构，掌握过硬的基本功，手术台前方能做一名技艺清湛的外科医生。否则，对人体结构一知半解，只能在病人身上乱做试验。我想，我们中学老师目前所要做的，就是教给学生阅读作品的技艺，一种有操作性的、创造性的、精湛的技艺。

二、异彩纷呈（分论坛）

在28日下午的分论坛中，我作为一线教师，有幸与专家学者和骨干名师有了近距离接触。还有幸认识了香港中语会庄润祥副会长，听取了香港的国文教学的一些情况。我针对当前高中生存在的“轻语文、重理化”功利主义盛行现象，向庄先生进行了探讨，庄先生也提出，此类现象在香港也较普遍，所以教育部门要求学生必须国文合格方能被高校录取。整个过程中，庄先生儒雅的气度风采，精深的学术涵养，给我留下了极为深刻的印象。

三、叹为观之（展示课）

29日上午，我们来到金华一中，听取了三堂（高中）教学观摩课。三位执教者高超的教学艺术和深厚的文化底蕴令我赞叹不已，在课堂上，学科特色得以充分展示，突现了语文学科的内在本质。

执教《在马克思墓前的讲话》一文的是浙江省第九批语文特级教师、原江山中学副校长、浙师大特聘教授郑逸农，他的“非指示性教学”已在中学语文界掀起了较大的反响。

《在马克思墓前的讲话》是老篇目，早在学生时代就已接触，学生普遍认为内容枯燥，缺乏吸引力，我认为郑教授能够选择此文而不是其他美文，这本身就是一大挑战。

上课后，郑教授首先向学生提问：“在语文课中你意识到自己的成长了吗？”他认为要实现在语文课中成长，就应该用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。在课前已作预习的基础上，他问学生：“你初读作品后，有何感悟？”让学生交流初读感受，设计此环节的目的是培养学生纤细的感受力；接着是交流再读感知，要求学生用一句话概括，力求准确全面，设计此环节的目的是培养敏锐的判断力；第三个环节是提问学生：“一篇课文最需要学习的是什么？”让学生欣赏语言之美；第四个环节是美读，让学生读出感受，读出享受，用自己的语言来表达；第五个环节是情感体验，让学生说说“你心中的马克思”，用课文来佐证再阐述；最后一个环节是让学生“用一句话说说这节课的收获和感受”。郑老师认为，伟大的政治家往往是伟大的语言学家，希望学生能够奠定语言的底子和精神的底子，在语言和精神领域成长。

审视郑老师的这一堂课，他倡导的“非指示性教学”得到了充分体现。课堂上，教师不是指示者，而是引导者；学生不是被指导者，而是自主学习者。这样的教学既不是以教师为中心的“指示性教学”，也不是以学生为中心的“非指导性教学”，而是介于两者之间，是先“生”后“师”，由表及里，是让学生先有感悟，教师趁势而教，从而达到培养学生的语文素养和精神素养之教学目的。

第二堂课的执教者是韩军博士，他授课的内容是《诵读辨写》，借助于赵丽宏的散文《南来北往》进行教学。他提醒学生仔细听老师背诵第一、二、五段，并注意老师是否背错了。朗诵是韩军老师的拿手戏，韩老师感情充沛、音色醇美的配乐朗诵，立即震慑了在场的每一位听众。在朗诵过程中，他故意将排比句的语序进行了调整，将原文中“凝视”换成了“仰望”，将“第一片雪花飘落之前”换成“冬天来临之前”，将“夏日的炎阳烤焦大地之前”换成“夏日来临之前”，将能够提示题旨的“秋天——向南；春天——向北”这句漏背。然后让学生一一找出与原文有出入的地方，韩老师之所以这样故意出错，是为了让学生明白阅读鉴赏一篇好的作品应该懂得注意排语序、辨词义、点题旨。接着，韩老师还设计了语言训练，要求学生用一句话写春夏秋冬，要求美妙、含蓄、形象；之后，韩老师让学生以“我们飞天了”为话题，采用铺叙手法，展开想像，写一个语段。在充满梦幻气息的背景音乐中，学生凝神思考，几分钟后纷纷表达了观点。最后一个环节是建议学生给自己喜欢的某一篇文章、某一部电影、甚至某一首歌加一个题记。韩老师的这一教学设计，将阅读教学与写作教学进行大胆结合，一堂课下来，总的感受是大饱耳福，大开眼界。听课过程中，我不由感慨，语文教师的语言之美是上好一堂课的决定因素，也是一名优秀的语文教师必须具备的重要因素。

执教《烛之武退秦师》的是两届全国一等奖获得者、浙江师大副教授童志斌。他是当年我在浙师大读教育硕士的老同学，专攻文言文教学，也是王尚文教授的得意弟子。1992起一直在衢州二中任教，2006年调入衢州市教研室，2007年调入浙师大任教。早在读研时，课堂上总能听到王尚文老师与童老师两人的精辟对话。

《烛之武退秦师》是苏教版必修三文言文重点篇目，我已执教过两次，不知这位老同学是如何出招，带着一种期待，我走进了童老师的课堂。童老师紧扣“因声求气”这一专题特点，引导学生扫除语言文字的障碍，首先让学生自己提出问题并试图解决，接着他启发学生思考《左传》的“传”是何意？指导学生联系已有的知识经验，将新旧知识进行有效对接，实现举一反

三。如联系必修一P38页《师说》注释20关于“传”的释义，帮助学生进一步理解“传”这一文化典籍。针对《烛之武退秦师》中烛之武对秦王的称谓“君”与《唐雎不辱使命》中唐雎自称“臣”称秦王为“大王”进行比较，帮助学生理解文意。此外，他还引用《说文解字》中字词的释义来帮助学生准确理解词语。这些另辟蹊径、别出心裁的教法，展现出童老师深厚的文言文教学功底。

在金华一中听取的这三堂教学观摩课，给我留下了深刻的印象，除了执教者精湛的教学艺术外，金华一中学生的优秀表现也让我感慨不已。金一中的高一学生在课堂上表现得非常自信，他们声音响亮，表达清晰，视野开阔，思维活跃。我不禁联想到我工作的新昌中学，教学质量很高，学生各方面也较优秀，但在回答老师提问这点上似乎显得不太自信，我想回校后很有必要对我的学生进行反馈，让新中学子变得更加卓越，这也是我作为一名语文老师义不容辞的责任。

四、后续影响

我个人论为，本次“新语文教学”论坛是成功的，论坛的影响也是深远的，对我今后的教学有很大的指导作用，有利于改进自身的语文教学。

在这两天的论坛中我感受颇深，借用浙江省教育厅教研室副主任胡勤老师在闭幕式中的一词——“感动”，为代表对语文事业的挚爱而感动，为本次论坛的成功而感动。为了本次论坛，组委会付出了很多很多，也给我们每一位与会者带来了很多很多。这三天里，看到以蔡伟教授为首的研究生服务团体忙碌的身影，听到蔡教授嘶哑的声音，我不禁对他这个研究生团队肃然起敬。正因为有了像蔡教授这样的先驱在呐喊，我们语文的春秋时代才会来临！

本次论坛有幸获得了蔡教授的新著《新语文教学论》，定会及早细心拜读，汲取营养。周六那天见到蔡教授时，我很想聆听他对拙作《试论“创造性背叛”在古诗词教学中的应用》的批评，可惜见他实在太忙，不好意思麻烦，甚感遗憾。日后定找机会向蔡教授赐教，以继续提高。

五、意外收获

29日下午，论坛闭幕。两天的论坛，我带着期待而去，载着收获而归。

29日晚上在学校办公，打开电子邮箱，意外收到了江苏南京市教研室教研员兼国内有较大影响力的期刊——《新语文学习》编辑徐志伟老师的来信，在信中徐老师主动向我约稿。第二天我向徐老师发送了几篇教学论文和教学设计，想不到当日上午就有了答复，声称其中有两篇“蛮好”，准备“尽早刊出”，这也算是论坛的意外收获吧！语文学习》编辑徐志

短短两天的论坛虽然已降帷幕，但是我对语文教学的满腔热忱不会消减，和同仁们对“新语文教学”的讨论热潮不会消退。以上是我的个人感悟，现把心中所思换成文字材料，也算是不虚此行了。

此刻，我想起了中语会秘书长顾之川博士所说的一句话：平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。我想，做一名优秀的教师和伟大的教师是我今后不懈努力和不断追求的方向！我会一直向前！