怎样培养幼儿对科学的兴趣和探索欲望(暑 论文)_幼儿学习兴趣培养论文
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怎样培养幼儿对科学的兴趣和探索欲望
王倩(2012.8.29)
【摘要】 : 在幼儿园内开展科学教育活动，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。哈佛校长陆登庭曾说过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造”。相同的，幼儿对科学的兴趣也开始于对科学的好奇，它将产生强大的求知欲望，去推动幼儿积极地探索学习。本文就从怎样培养幼儿对科学的兴趣和探索欲望这个话题谈起，希望能与大家共同探讨。
关键词：幼儿、兴趣、科学学习、探究式
研究者曾在由“做中学”国家科学教育改革实验项目教学中心指导，教育部儿童发展与学习科学重点实验室研发的科学教育培训机构，名叫“吉姆的工场”担任助教。它是一个基于动手做的儿童探究式的科学教育课程的儿童科学探究学习中心。源自国家教育部和中国科协共同倡导的——“做中学”科学教育改革实验项目10年研究实践成果。其探究式科学教育借鉴法国、美国等国家科学教育先进模式和经验，是让儿童亲历科学探究的学习过程，它大致包括根据情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念或想法出发，提出问题；对问题的解答进行推测；为证实推测而设计实验或进行观察；收集和整理数据；得出结论和进行交流；提出新的问题。通过儿童动手做的科学实验，培养儿童思维能力、观察能力、创造能力、沟通能力和情绪能力。让孩子们学会学习、主动学习、快乐学习。
孩子对于这里的科学教育活动大多是热衷喜爱的，但是研究者也偶尔听见孩子在课后如此表达：“今天不好玩，我不喜欢”。没有兴趣支持的学习活动效率特别差，那么作为教师，我们应该给予幼儿怎样的支持，让幼儿对科学学习有兴趣并保持呢？基于这样的教育实习经验和问题思考，在此从对教育活动内容的选择和方法与策略，研究者简略表达一些想法。
一.幼儿科学教育活动前对内容的选择
1、幼儿科学教育活动中自然科学要符合幼儿的认知发展的特点，从幼儿身边的事物与现象选取那些他们能够理解和体验到的内容。
孩子们的好奇心和探究欲望，是与生俱来的，他们孜孜不倦的用敏锐的眼睛观察着周围的事物，没有什么东西能逃出孩子的注意。让幼儿认识物体的形态、色彩、气味、大小、重量等外部特征，观察一些事情的发生和变化，教师应带领幼儿遨游大自然和接触社会，引导幼儿对身边常见的实物和现象特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
启动以来，幼儿的科学启蒙教育就是其重要内容。其核心是通过自己动手尝试引发思考，促进幼儿大脑的发育，保护幼儿的好奇心，发展幼儿感知觉能力，启发幼儿的认知能力和理性思维。水果是幼儿喜欢的、熟悉的，又蕴涵着丰富的教育资源。“做中学”项目中《水果篮》探究活动的设计，是以情景为脉络，让幼儿在情景化、生活化和多元互动中获得相关的知识与
经验，如：在参观的过程中，可以让幼儿重温它的外形特征；在买水果的过程中，让幼儿自然地将“钱”、水果数量相结合进行手口一致数数，将枯燥的数活动有效地整合在游戏活动中；在分享活动中让幼儿体验好东西大家一起品尝的快乐。《水果篮》探究活动模块通过教师带领幼儿对身边常见的水果这种实物的形态、色彩、气味、大小、重量等外部特征，观察一些事情的发生和变化，运用不同感官去感觉水果的各个方面，加深自己对水果的认识，丰富和提高幼儿的感知能力，训练幼儿利用这种能力来区分不同情况，进行分类、整理和描述。
2、生活里善于发现、利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题及喜欢的内容，生成科学教育活动。
贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了可能，而且幼儿对感兴趣的东西学的积极主动，效果好，事实上，孩子们感兴趣和想要探究解决的问题，本身就已经暗含着符合教育目标和价值的内容，首先发现孩子的兴趣点，让孩子们的兴趣得到保持，再引导幼儿理解科学的实际意义，是幼儿获得真正内化的科学知识经验的根据保证。当幼儿真正体验到学习内容是自己当前想要知道的东西和解决的问题，才能体验和领悟科学就在身边，才能保持永久强烈的好奇心和探究欲望。
3~4岁的幼儿对我们的身体非常感兴趣，非常迫切地想了解我们的身体上的各个器官。“做中学”项目中《我们的感官》探究活动，该模块为幼儿提供了各种不同的体验，鼓励他们更清楚地知道怎样运用所有的感官来观察和描述周围世界的物体和现象；鼓励他们更近地看、闻、摸、听，适当的时候，还可以品尝；要求他们思考为什么不同的感官会告诉他们关于这个世界的不同感觉。若果教师能善于发现、利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题及喜欢的内容，生成科学教育活动，那么幼儿对于这样的科学学习活动非常感兴趣，并乐于探索。
二.幼儿科学教育活动时的方法与策略
1、创造科学教育的氛围，让幼儿置身与能产生探索行为的环境中。
良好的科学教育氛围，能激发幼儿的探索兴趣。适宜的物质材料、恰当的投放方式是幼儿获取科学经验的关键，结合幼儿年龄特点及原有经验选择并投放材料，才能引起幼儿兴趣，活动中教师提供适应幼儿发展水平的材料，会吸引幼儿去探索，更能引起幼儿对科学的兴趣同时，促进了观察力、思维力，尤其是探索能力的提高。
2、重视科学教育的策略
（1）目标激励，利用幼儿兴奋追求的成功感来发展兴趣
不提过多的纪律要求，只用简短的语言讲清活动目标，在课堂教学的过程中，发现幼儿的优点和长处，观察幼儿的细微变化，寻找闪光点，为幼儿营造一个支持性的环境，激励幼儿不断地大胆尝试，不断增强幼儿达成目标的愿望，从而最大限度地调动幼儿学习的积极性。
在科学教学过程中，为幼儿制定具体的、有一定难度，且又为幼儿所接受的活动目标。利用幼儿达成目标，获得老师的肯定的成功感来发展兴趣。
（2）过程激励，利用学生在解决科学问题中获得的愉悦感培养兴趣
在科学教育活动过程中，教师提供平台，引导幼儿用喜欢的方式充分表达。并且鼓励幼儿运用多种方法进行探索和操作，并允许幼儿随时提问，相互交流。教师在科学教育教学活动实施的过程中经常给予幼儿想法、行为、和操作结果做及时的反馈，及时进行奖励和批评，让幼儿的情趣和兴趣始终围绕着操作的中心。来激发并保持幼儿的兴趣和探索欲望。这种目标激励的作用最大，见效最快。利用幼儿在解决科学问题和活动中，获得来自教师及旁人的愉悦感来培养兴趣。
（3）评价激励，利用学生在学习科学活动中获得的认同感拓展兴趣
《纲要》十分重视让幼儿表达探究的过程，结果和体验科学领域的目标及内容与要求都指出：“学习用多种方式表现交流，分享探索的过程和结果”。人人都希望被别人认同和赏识，对于幼儿来说更是如此。幼儿的智力是多元化的，每个孩子都会有精彩的一面，我们要给幼儿搭建一个在众人面前充分表现自我的舞台。在课堂学习中，一个精彩回答得到了老师的表扬，自己出色的表现得到了小朋友们羡慕的目光，或者是回到家因为自己的优秀成绩得到了爸妈的赞许，都会给幼儿带来很大的鼓励，这也会增加幼儿学习科学的兴趣。利用幼儿在科学教育活动中获得教师，同伴们的认同感来拓展兴趣，不断发展科学探索能力。
教育家克莱·P·贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发兴趣教他学习，他终生都会不断地学习”。幼儿教师，最重要的任务之一，就是以各种形式来激发幼儿的学习兴趣。只有让学生拥有了学习的兴趣，才能变被动学习为主动学习，才会敢于表达，才会善于探究、乐于探究，才能使幼儿一生在科学探究上不断探索新的成功。
总之，作为人生起始阶段的幼儿教育，应注重幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿不断学习的能力，如果通过科学教育培养起幼儿对学习的兴趣，幼儿就有乐终身学习的动力机制，如果孩子们通过学习科学，获得乐探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去获得知识，解决各种问题。
参考文献：
1.夏力主编.《学前儿童科学教育活动指导》第二版 复旦大学出版社
2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社
3.韦钰 [加]P.Rowell主编.《探究式科学教育教学指导》 教育科学出版社
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