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科学知识在幼儿一日游戏中的有效渗透
青龙镇中心幼儿园何琦敏
摘 要： 要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动，必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学活动配置充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要。游戏既是科学活动的内容，又是科学活动的实施途径。将科学探索活动隐藏在区域游戏中时，孩子们对科学知识的探究与发现，也许从头至尾都是“玩”的过程。正是在“玩”的同时，不自觉地引发、支持并促进了他们自发性的科学观察和发现。
关键词： 科学知识幼儿园一日活动的渗透
陈鹤琴先生曾说：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”游戏既是科学活动的内容，又是获得科学知识的途径。教师应当懂得并充分利用孩子这种独特的认知方式，鼓励孩子通过游戏与实践来获得知识经验，激发求知欲。因此，当我们巧妙地将科学探索活动隐藏在区域游戏中时，孩子们对科学知识的探究与发现，也许从头至尾都是“玩”的过程。正是在“玩”的同时，不自觉地引发、支持并促进了他们自发性的科学观察和发现，使幼儿张开想象的翅膀，用自己的双眼、双手、双耳去感知生活中有趣的科学现象，萌生用语言、用绘画、用歌唱或舞蹈的方式来表达内心的感受，从而在幼小的心灵中，留下最初对科学活动的热爱和渴求。对幼儿来说，科学就是他们每天所做的事情。在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此，幼儿科学教育应渗透于一日生活之中，更多地在一日生活中随机生成。
一、在区角活动中激发幼儿对科学活动的兴趣
区角活动是一个丰富多样、多功能多层次的、具有选择自由度的环境。在区角活动中，幼儿学习的积极性、主动性、创造性表现得特别充分，每个孩子都会情不自禁地投入。
我们在区角中投放了一些专供幼儿做小实验的材料和工具，如磁铁，凹凸镜、纸、水、颜料、电池等，让他们自己动手做一些感兴趣的小实验，如“磨擦生电”、“沉浮实验”、“会变的颜色”等等。活动中，孩子们积极动手动脑，在玩中探索，在玩中发现。我们班有一个小姑娘，平时在集体中不爱讲话，对什么都好象没有兴趣，但一到活动角，她就开始积极起来。有一次她玩变颜色，一下尝试变了十几种颜色，充分表现了自己的想法和与众不同的学习能力。
二、在种植、饲养中鼓励幼儿发现探索
我们班孩子对种植饲养非常感兴趣。他们主动从家中带来黄豆、绿豆、蚕豆、玉米等种子，有的还拿来了萝卜、葱头，土豆、山芋等，还有喜爱的小蝌蚪、金鱼、乌龟，小白兔、小鸡，小鸭等。这些集资丰富了种植区、自然角和观察角的内容。
在不同的季节里，我们引导幼儿进行不同内容的活动。如春天，我把幼儿带来的种子放在小盘里，注入少量的水，盖上纱布，并把它放在有阳光的地方。孩
子们常常围在那里观察，看看种子发芽了没有。每当发现有了变化，他们就会兴高采烈地大喊起来，“我的种子发芽了”。然后我带领他们把发芽的种子种到种植园地，和他们一起浇水、松土、拔草，一起观察玉米苗长成什么样了？蚕豆的花是什么颜色的等等。又如，我们把小蝌蚪饲养在大盆里，进行跟踪观察，看看小蝌蚪是先长后腿，还是先长前腿，最后变成了什么？
三、在游戏活动中帮助幼儿积累科学经验
科学游戏是借助自然界的物质材料，包括水、沙土、石头等玩具、图片等，把科学的道理寓于游戏中，使幼儿在轻松愉快的状态下，进行科学探索、操作活动，认识物体的属性，懂得粗浅的科学道理。幼儿科学游戏活动形式多样，内容丰富，主要有感知游戏、排列游戏、分类游戏、配对游戏、活动性游戏等。如：教师组织幼儿到户外采集石头、小棒，树叶等自然材料，让幼儿按照各种物体的外形、大小、颜色、长短、；轻重有顺序地进行排列，玩排列游戏。又如，把两只同样颜色的青蛙放在不同的容器中，让幼儿进行比较、观察，使幼儿看到青蛙的皮肤会随着环境的变化而变化···
其实这样的情景每天都在发生，关键是老师的指导介入要得当。作为幼儿教师，我们必须在日常活动中，从细微处见心意，把科学知识从有形转化为无形，有机渗透到一日游戏之中，使幼儿在游戏中自主学习、探索发现、合作互动，成为爱科学、爱思考并充满自信的孩子。
参考文献： 1何玲《区角—儿童智慧的天地》李建军肖雨《小班科学游戏在区角活动中的渗透》
出版社：小学科学 教师版3卜立新 《幼儿科学游戏的设计》
出版社：幼儿科学教育活动设计与指导
2014.3
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