艺术教育中幼儿创新精神的培养_幼儿艺术教育的方法

2020-02-29 其他范文下载本文

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艺术教育中幼儿创新精神的培养

常州市武进区鸣凰中心幼儿园唐春燕

当今社会，世界各国十分重视学生个性的发展和能力的培养，并就这方面进行了深入的研究，形成了培养创新精神和个性发展的一系列策略与方法。江泽民主席曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 心理学研究证明：活跃、独立、自由的个性是创造力萌发和生长的基础。苏联的列昂节夫指出：“幼儿期是个性最初开始实际形成的时期。”幼儿期是人的认识、情感、意志发展的一个关键时期，也是人的个性、自我意识形成的一个基础阶段，这时期形成的主体价值感和个性心理品质，对客体的态度和行为方式等等，对其今后的发展有着很大影响。

与幼儿的童心、童真、童趣等心理特点相适应，艺术教育是幼儿教育的主要内容和方式，许多认知、情感、行为教育目标是在唱唱跳跳、涂涂画画等艺术教育活动中实施的。幼儿的学习，是在生活中学习，在游戏中学习，在艺术活动中学习，对幼儿来讲，艺术教育是最能把知、情、意、行融于一体的教育活动。而且，艺术活动能够为人们展现个性，发挥想象提供更多的空间和契机。正如教育家H·里德在《寓教育于艺术》一书中说的：“人的个体意识，尤其是智力和判断力是以审美教育——各种感受力的教育为基础的。”我们以艺术教育为切入口，着眼于个性和创新开展一系列的研究。

一、认识和处理好几个关系

（一）正确认识和处理基础性与发展性的关系。3—6岁的幼儿时期，是人的一生中认知、情感、意志发展的起步阶段和启蒙阶段，也是一个关键阶段。因此，需注意教育的全面性、基础性，促使其身心健康，知、情、意、行各方面和谐发展，为其今后的成长发展打好基础。强调尊重个体，扬长个性，决不是否认基础，否认发展的全面性，而是在促使幼儿全面提高的过程中鼓励和引导他们敢于有自己的选择，有自己的风格，有自己的创见，善于发现和开发他们各自的智力优势和个性特长。因强调个性发展而忽略基础，因强调宽厚基础而抑制个性的做法都是错误的。

（二）正确处理好社会化和个性化关系。我们当今所处的信息社会是一个以充满丰富性和创造性为主要特征的社会，这个社会的丰富性和创造性应该是通过社会中每一个人的丰富性和创造性来实现的。教育应该给每一个体更多的自由，促进每一个体个性的充分发展，促进每一个体创造能力的充分发展，以满足当今社会的要求并促进社会的发展。从这个意义上讲，我们的幼儿教育应该帮助每一个幼儿追求社会化，一个不能适应社会的人将会被社会所抛弃；我们的幼儿教育还应该帮助幼儿追求个性化，一个勇于突破传统、勤于创新的人才能对社会有所贡献；我们的幼儿教育更应该帮助幼儿追求社会化和个性化的统一，一个既能适应社会又能创造未来的人，才是21世纪所需要的高素质的人。

（三）正确认识和处理艺术教育与其他教育活动的关系。本课题在艺术教育中张扬幼儿个性，培养幼儿创新精神，并不否认和忽略其他教育活动的作用，而是以艺术教育作为我园深化教育改革，实施创新教育的一个突破口。着眼于学生个性发展和创新精神培养，我们把艺术教育与其他教育活动有机结合起来，一方面，在各项艺术教育活动中把知识传授、情操陶冶、能力培养和行为指导寓于一体。另一方面，把艺术手段引入文化、体育等其他教育活动，使这些教育活动更加形象、生动、活泼而有利于幼儿个性发展。

二、具体的方法与策略

（一）在各项艺术教育活动中整合教学内容，改善教学环境，优化教学方法，培育幼儿良好的个性心理品质。

1、整合教学内容，将艺术教育内容生活化处理。如小班美术活动《水果》中，孩子们在日常生活中已积累了有关水果丰富具体的感性经验，为发挥想象力提供了载体和契机。我们启发孩子回忆，并选择了他们喜欢的水果作素材，指导他们利用各种美术材料，创作出一幅幅生动的画面。

2、活动中注重多通道参与的方法，创设宽松自由的气氛。例：大班音乐活动〈〈跳到这里来〉〉很巧妙地融合了美术活动和语言活动，营造出“我是特别的、我是唯一的”展现个性的氛围，孩子的个性得以尽情张扬，艺术想象力、表现力、创造力得到充分的发挥。又如大班美术活动〈〈有趣的拼图〉〉中将视觉的观察、听觉的刺激、独到的感受、动感的体验揉合在一起，用联想的游戏形式，激发孩子的创作冲动，激活他们的创新思维。

（二）从幼儿的需要出发，创造条件组建各类艺术兴趣小组，活动中体现并满足幼儿的个体差异，为幼儿展示个性、培养创新精神创造有利条件。

1、面向全体，让幼儿自主选择自己喜欢的活动。针对幼儿的身心发展特点，我们开设了体操、陶塑、古筝、扬琴、二胡、手风琴、腰鼓、舞蹈、国画、彩笔画等十几个艺术兴趣活动项目，以适应幼儿不同的兴趣、特长。

2、活动安排上强调系统性。不同年级的幼儿参加同一类型的活动，我们设置了各阶段的具体目标，体现出活动内容及水平的逐步加深与提高。如在艺术体操兴趣活动中，小班以游戏为主，初步了解手、腰、腿等基本技能。中班进入形体训练，结合音乐能做简单的动作，培养节奏感、韵律感。大班幼儿逐步加强力量和协调性的练习，促使幼儿身体各部分的均衡发展，鼓励幼儿大胆想象，热情参与。

3、改进活动方法。我们以现代教育观念为指导，探讨并形成了欣赏、联想、表达、创造的“五步曲”兴趣小组活动模式。平时为幼儿进行艺术表现和创造提供信息资源，体现并满足幼儿的个体差异，为幼儿展示个性，发展个性创造有利条件。

4、积极开发显性的园本课程。为了培育孩子的个性特长，我园结合教师的个性资源，着重开发陶艺制作和艺术体操两门园本课程，鼓励孩子去思考，去发现，去创造，为他们展开了一个相对自由的、全新的创作空间。在短短的一年多时间里，幼儿的陶艺作品数量众多，质量上乘，有的已被选入省编小学美术教材，引起了社会各届的广泛关注。而艺术体操也取得了骄人的成绩。我们坚信：我们已赋予了陶艺教学和艺术体操教学鲜活的内涵，它必将推动我园的教科研工作向更高层次发展。

（三）创设开放的游戏、艺术区角活动。

1、常规的艺术区角充分张扬幼儿的个性。例在建构区、美工区、音乐表现区，艺术小天地等这些区角中，孩子们可以根据自己的爱好、智力优势，进行自

主选择、自主游戏。如在建构区，不仅提供各式积木，还摆放着各类废旧物品：纸盒、泡沫、纸杯、鹅卵石„„孩子们个个发挥聪明才智，建构出了高耸的“电视塔”，繁忙的“立交桥”，有序的“购物中心”„„又如在大班的美术区内，大小不一的乒乓球、各种蔬菜、、各式稻米、还有妈妈的围裙，倘佯其中，孩子们创造出了“热闹的蚂蚁王国”游戏，展示出憨态可掬的“米雕”。

2、游戏区角与科学内容紧密呼应。如在大班的主题活动“伟大的祖国”展开过程中，师生互动，随之产生了一系列的游戏区角：拼图游戏“我心中的大公鸡”、“祖国特产小超市”、“小小发明家”、“少数民族服装秀”等等。孩子们在游戏时不仅愉悦自信，而且还能不断创造出新的游戏，能力得以更快的提高。

（四）在非艺术学科教学中引进艺术手段。

根据各科的课程特点，我们把听、说、唱、画、跳有机结合，引导幼儿走进生活、走进大自然，为他们创造生动活泼的活动环境，培养幼儿大胆自信、勇于表现的良好个性。例如在常识〈〈螃蟹〉〉一课中，从一个孩子的好奇发现“我的螃蟹大钳上长了许多的毛”开始，孩子们用自己独特的眼光观察着螃蟹，大胆自信地表达自己的发现与思考，并共同创设了音乐游戏“螃蟹螃蟹横着走”学习的乐趣溢于言表。

（五）创建有特色的艺术教育校园环境。

1、在本课题研究的基础上，我们抓住本园易地重建的契机，着眼于孩子的个性发展，将新园建成快乐、合作、开发、创新的校园。看那轻快雅致的外墙色彩、富有生机的多彩景观、一应俱全的专用活动室、合作开放式的连廊、错落有致的植物园„„留连其中，创造的欲望汹涌而至。

2、促进幼儿与环境的互动，再次迸发其创造之火花。如童态可掬的幼儿作品点缀着墙面，墙隅处的“水果大超市”正在热卖中，电视里的自制“动画”吸引了众多孩子的目光，自成风格的种植地，新潮前卫的时装展示„„所有这一切，让孩子们有了强烈的归属感，也同时在活动过程中折射出孩子们的个性与创新！

（六）改善家庭文化环境，构建家园互动的合作教育模式。

1、通过家长会、家长学校、家长报、家长开放日、家庭访问、“青年文明岗”

服务卡等多种方式，向家长宣传本研究课题，与家长共同探讨育儿良策。

2、举行家庭艺术教育经验交流会，邀请家长来园当“客座老师”，聘请有才艺的家长作“园外辅导员”。如当我们了解到小（３）班幼儿的爸爸是位竹刻艺术家时，便登门拜访，特聘他为园外辅导老师，不定期地来园指导，参加教育教学活动，促进学校艺术教育。

3、开展一系列的家庭创新艺术活动，充分展示幼儿个性。如在幼儿摄影活动“幼儿园，我的家”中，孩子们自主挑选园中景点，自我创编动作造型„„看着那一张张可爱的脸，读着那一句句奇妙的话，我们又一次感到孩子们的创造能力是多么令人折服！

三、成效与反思

（一）成效

首先，我园大部分幼儿已形成了喜好、爱听、善想、好动的良好心理品质，各种能力尤其是想象力、创造力得到了明显提高。他们善于观摩、乐于尝试，勇于发问，敢于创新。在短短的两年多时间中，我园幼儿两次参加“全国少年儿童美术书法摄影作品比赛”的活动，先后有六十多名幼儿获奖；陶艺组有十余件幼儿作品入选省编小学美术教材；幼儿陶艺作品义卖更是在社会上引起了轰动；在常州市第二届幼儿体操比赛中我园荣获一等奖；成功举行了武进区“动手做，游戏乐”比赛中也荣获一等奖„„

其次，我们倡导的“全员性工程”收到了良好的效益。先后有二十几位老师的论文获奖，并在省市级刊物上发表；有十多位老师在市级区级评优活动、比赛中获奖，值得一提的是音乐课《跳到这里来》获常州市音乐教改评优一等奖，游戏《米趣》荣获武进区“动手做、游戏乐”活动一等奖；主题游戏《艺海乐园》在常州市省示范实验幼儿游戏比赛中获一等奖；幼儿体操在常州市幼儿体操比赛中荣获一等奖。

再次，作为幼儿园科研工作的主旋律，推进了我园素质教育，创建办学特色的主课题。两年多的研究与实验给幼儿园发展注入新的生机和活力，我们开发了富有特色的园本课程——《幼儿陶艺》和《幼儿艺术体操》。我园被评定为常州

市教科研基地、常州市体操基地、常州市音协鸣凰少儿音乐培训基地，初步形成了以艺术教育为核心的办园特色。

（二）反思

体操和陶艺特色课程应从目标系列、内容系列、组织实施、评价体系整体构建；此外，“创新精神”也要建立相应的评价体系，以此论证研究的价值。

参考资料：

1、《创造和谐——促进幼儿个性和谐发展的研究》

2、《幼儿园教育指导大纲》（试行）

3、《创新教育全书》

4、《创新与教育》

5、《21世纪少儿创新素质教育》

6、《走进幼儿音乐世界》

7、《学前儿童音乐教育》