徐龙：评课(实小)_卡普里岛评课稿

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观课感受

徐 龙

（2010年12月9日）

下午，我们荣幸地观摩了宿迁市实验小学叶明明老师和刘南竹老师的识字课，眼界开阔，受益匪浅，感慨颇多。两位老师的识字课有六个“吻合”:

一、与仝金钟老师课题研究的目标和重点吻合仝金钟老师主持的课题《小学低年级多元趣味自主识字教学研究》的研究目标是：吸取已有识字教学法的成果，摒除其弊端，总结出科学有效的识字教学法；优化各种识字教学方法，构建“多元”识字教学的模式；遵循儿童认识规律，探索“趣味”识字教学的种种方法，激发学生识字的兴趣，开发学生识字的潜能，扩大识字量；探索和积累教师开发利用语文资源从事识字教学的途径和经验，促进教师的专业化成长。研究重点是：“多元”是前提，“趣味”是途径；“自主”是目的。三者相辅相成，互为补充，相得益彰。

两位老师的识字课教学正是运用了多元的教学方法，让学生在轻松愉悦中掌握了汉字，既减轻了学生识字的负担，又提高了学生识字的效率，同时，也促进了学生自主识字能力的培养。

二、与小学低年级识字教学目标吻合识字写字教学第一学段（1—2年级）的目标是：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、整洁。（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整认音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（6）能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

两位老师的识字课的共同目标就是：让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、整洁；学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整认音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

三、与识字教学目标的特点吻合两位老师的识字课教学的特点是：在结构上，凸现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标。纵向结构上，实现了多元化和重点性的统一。横向结构上，实现了阶段性和连续性的统一。为第二阶段（3-4年级）识字打下了坚实的基础。

四、与识字教学内容的特点吻合两位老师在识字课教学中，适当降低了汉语拼音教学的要求，多 认少写，识写分开（认识、学会）。认识：见其形读其音，不抄不默不考。学会：会读、会写、会讲、会用。为学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。

五、与识字教学的内容和方法吻合 两位老师识字教学的内容与方法： 1.字音教学。同音字归类比较：音同形异、音同形近。如：集/急、骄/桥、骄/焦、岛/鸟。

2.字形教学。循序渐进，启发学生主动分析字形，如：“虫”。建立识字思维模式。

3.字义教学。利用直观教具理解字义（照片、图片等）；联系生活经验理解字义（昆虫）；利用汉字结构的特点理解字义（蚂蚁、骄、岛）。

不同类型的识字教学：

1.看图归类识字（昆虫图片、山水图片），动物类、区域类。2.归类识字：突出汉字特点归类（虫、骄、桥、焦）；突出字义教学归类识字，建立字义与字音、字形联系。3.随课文识字（斯霞老师的识字教学思想）

两位老师在识字教学中均运用了直观教学（挂图、投影片）；编儿歌、顺口溜识记音形；创设情景、语境练习发音、识记音形；利用学生熟悉的语词或事物发音记形；教学生准确地拼读音节等。

六、与识字教学改革的成果吻合 识字教学改革的主要模式和方法有：

1、集中识字：1958年辽宁黑山北关实验学校始创，1960年景山学校加入。两年识字2000以上。主要特点：（1）先学一批构字率较高的常用汉字以便学生及早阅读。（2）打好识字的四大基础（汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首和基本字），以“基本字带字”作为基本识字方法，坚持“形音义统一、字词句联系、认读写结合和记比说兼用”。（3）吸收先识字后读书、看图识字、在阅读中巩固和扩大识字等传统识字教学经验。

2、随课文识字：1958年斯霞老师实验成功。“字不离词、词不离句、句不离文”。

3、注音识字：黑龙江佳木斯1982年等小学开始首轮实验。发展学生语言，以语言训练和思维训练。把“无师自通”的不定量识字和“有师指导”的定量识字结合起来。

4、韵语识字：1987年辽宁东港市姜兆臣老师开始实验。韵语识字根据快速记忆原理，遵守儿童认知规律，主张“三先三后”的识字原则：先记忆后理解、先整体后部分、先形象后抽象。具体特点有5：（1）先识1000个最常见的高频字以利学生尽早阅读。（2）充分发挥字音字义场优势效应，常用字组成常用词---用常用词围绕一定意义编写 押韵合辙的韵语。（3）突出意义组块识字。（4）不“四会”，以认读为主。

5、字族文识字：四川井研县鄢文俊等1960年开始探索，1980年成型并开始实验。母体字---子体字；母体字带出音形相近的合体字组成字族，以一个字族中的字为主，编写出课文，称“字族文”。

“青”---常用字“菁、清、情、请、晴”------“草菁菁，水清清，请你来，做事情。太阳出来是晴天；看东西，用眼睛。”

6、字理识字：依据汉字的构字规律，运用汉字音形义的关系进行识字教学。分析“六书”，识记字形。其方法有歌诀法、猜谜法等。

两位老师在识字教学中集中运用了集中识字、随课文识字、注音识字，既继承了识字教学改革的成功经验，又根据本校教学的实际，进一步丰富、创新了识字教学的内容和方法，对促进低年级学生识字能力的提高起到了积极地作用，是成功之课。