提高农村少数民族地区小学生普通话水平_学生提高国语水平

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提高少数民族地区小学生普通话的对策

锦屏县偶里民族小学：龙章贤

摘要:近年来,农村少数民族地区中小学教师的普通话水平有了很大提高,通过调查发现就黔东南州锦屏县偶里乡各级各类类学校，各科之间虽有不同，语文科总的问题仍很严重。其原因主要是：教师思想认识上的不足 ；普通话语音基础差；推广普通话的措施不力。由此提供的对策是：加大宣传力度，提高广大教师对推广使用普通话的认识；创造良好的语言环境采取多种形式，提高教师的普通话水平；建立健全教师推广使用普通话的各项制度，形成一套完整的管理、监督机制。

关键词：提高 农村 语文教师 语言素质调研报告

二、基本情况

本次调研活动，我们对偶里乡属中小学98名学生在小学期间所接触到的语文教师的语言使用情况做了调查，98名学员在小学期间接触到的语文教师共有26名，其中，在课堂上讲课能用比较标准的普通话的有18人，占总人数的69%，在课堂上使用不标准普通话的有6人，占总人数的23%，不用普通话的有2人，占总人数的8%。小学语文教师竟然有8%在课堂上不讲普通话，这一调查结果让笔者大大出乎意料。小学教师，多毕业于中等师范学校，据笔者所知，黔东南州在普通话口语教学培训方面下了很大的功夫，尤其是这几年，在普通话水平测试中，中师毕业生训练十分刻苦，普通话水平合格率普遍提高，民办、代课教师也在参加各级各类普通话口语教学培训，然而在实际教学中，很多原来在学校能够讲普通话的小学教师，在农村方言土语的包围中却逐渐放弃了使用普通话，而采用方言教学，即使在普通话水平测试中达到了合格要求，领取了合格证，但在教学中有一些教师仍不能坚持使用普通话教学。在一个人学习语言的最佳时机即12岁以前，很多农村学生却不能接受规范、标准的语言学习，使他们错过了学习语言的大好时机，以至于进入高等院校仍有相当数量学员的普通话极不标准，一部分的学员普通话讲的比较差，大部分的学员的普通话带有一定的方言色彩。

三、原因探析

造成农村中小学语文教师不能积极按上级要求使用普通话的原因何在？笔者认为，主要有以下几点：

1、教师思想认识上的不足

在调查中我们发现，农村中小学教师对推广使用普通话有以下错误认识：一是本地的教师教本地的学生，又不是听不懂，用不用普通话无所谓，关键是讲课精彩，学生愿听，考试成绩好就行。二是苗侗族方言属于南方方言区，和普通话差距大，在交际中会造成语言障碍，学普通话没必要。三是以为讲普通话是“撇”（这占极少数而且主要是那些使用方言多年的的老教师）。他们说：“把课讲好、能多考出去几个学生是真本事，什么普通话不普通话的，那些撇声怪气的调，我听了就别扭。”

可以看出，农村中小学教师只重视课本知识的传授，注重课堂语言的生动性、知识性、趣味性，想千方百计把课讲好，其目的是为了提高升学率。他们还没有走出应试教育的怪圈，还不能把推广使用普通话提到提高全民素质的高度来认识。

2、教师思想认识上的不足

我国农村少数民族地区相对城市来说，经济文化生活比较闭塞，语言观念也比较保守。农村中小学教师，生活在方言环境中，受方言习俗的影响，大部分不敢、不会、不习惯说普通话。一位教师说：“说普通话家乡人耻笑你，何必找那麻烦？”有些青年教师在毕业分配之前，由于师范院校的培养和训练，已基本上掌握了普通话，但工作后，由于环境的影响，也随波逐流不再用普通话教学。

3、普通话语音基础差

普通话语音基础差也是阻碍农村中小学教师使用普通话教学的重要原因。调查中发现：大部分中老年教师和年轻的民办教师都没有受过专门的普通话训练，没有掌握起码的普通话语音知识，更谈不上熟练运用了。青年教师大多数是师范院校毕业，在学校里虽然受到过系统的普通话训练，可是由于语言习惯及训练方法等方面的原因，一部分人讲普通话不十分熟练、标准，这些人觉得使用方言教学比使用普通话教学要轻松自在得多，所以逐渐放松自己，不使用普通话教学了。

4、推广普通话的措施不力

由于普通话水平的高低、使用不使用普通话与学生的升学、教师的晋级筹关系不大，学校领导从指导思想上没有真正重视推普通话的工作．大部分学校只局限于一般号召而没有采取必要的措施，他们没有建立一套完整的推广普通话的制度，没有必要的管理监督机制，没有把使用普通话教学作为衡量和评价教师教学工作的一项内容，这是造成农村中小学语文教师不使用普通话教学的关键所在。

四、几点对策

1、加大宣传力度，提高广大教师对推广使用普通话的认识

加大推广普通话的宣传力度，使广大教师，尤其是语文教师从思想上真正认识到:说不说标准的普通话不是个人小事，而是造福子孙后代、关系到社会现代化进程的大事。一是教师工作的需要．教师是使用语言最多的岗位，教师的语言规范与否对学生影响很大．著名语言学家张志公先生说过，“在教师来说，口头语言是一种教学手段，如果恰巧又是教语言的，那么教师的语言又是一 种直观教具。教其它学科的教师，他的语言也有向学生起着语言教育的作用。”教师如果能讲一口优美、标准、流利的普通话，必然会启发、引导学生积极地学习普通话。二是社会发展的要求。随着社会的发展，人们在政治、经济、文化、科学和生活各方面的交往日益频繁，各行各业、人与人之间都需要沟通、交流。而方言却 往往造成语言不通、语意误解，给人们的交际活动带来很大的困难。三是信息时时代的迫切要求。随着科学技术的发展，电话、电传打字机已被广泛应用，人机对话的电脑已问世，而如果发音不规范，电脑输出的将是错 别字．而且由于汉语普通话语音系统比较简单——只有400多个音节、4种声调，因此人们预言21世纪汉语将成为世界第一语言。可以说，推广普通话利在当代，功在千秋。

2、创造良好的语言环境

在方言环境里掌握和使用普通话是困难的，所以我们应该创造一个良好的语言环境。农村的方言大环境，目前我们还无力全部改变，但我们可以把校园作为“坚强阵地”，在校园内实行普通话“单语制”，要求从学生、教师到学校领导，人人、时时、处处都讲普通话，创造一种讲普通话的氛围，使普通话真正成为校园语言。在这种特定的语言环境里，教师不但容易消除使用普通话的心理障

碍，而且会逐渐感受到运用普通话得体、庄 重和高雅，从而激发起学习、使用普通话的热情。

3、采取多种形式，提高教师的普通话水平

首先，可开展丰富多彩的活动。如：举行朗诵会、演讲会、故事会、普通话教学观摩及比赛等，使推广普通话的工作在生动活泼的活动中由普及走向深入．其次，各地应组织专人进行方言调查，找出方言和普通话在 声、韵、调及词汇、语法等方面的对应规律，为广大教师学习和教学普通话提供一条捷径。第三，各地的中师学校可以利用假期举办普通话培训班，为农村中小学培训推广普通话的骨干。培训应在时间、教材、师资上给 予保障，坚决杜绝那种形式上轰轰烈烈而收效甚微的走过场式的培训。第四，要大力表彰先进，树立典型，营造氛围，切实使“普通话是教师的职业语言”成为广大教师的共识。

4、建立健全教师推广使用普通话的各项制度，形成一套完整的管理、监督机制。

在教师中推广使用普通话绝不是一个自发的过程，它需要有法规力量的制约，用规章制度去约束人们的语言行为，直至达到熟练而自觉的程度。我们可以制定普通话测试考核制度，制定出具体的考核细则，严格考核，并把考核成绩载入教师的业务档案，作为评价教师业务能力的一项依据；把是否使用普通话教学与教师的期末、年终考核、评定职称等挂起钩来，促使广大教师努力提高自己的普通话水平，自觉地使用普通话教学。