善导(叶文冠)_善导大师偈语

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善导，无为而无所不为的教学艺术

湛江经济技术开发区第二小学 叶文冠

【摘要】：自古以来，高超的育人技术莫过于了无痕迹的引导；瑞士教育家亚美路说过：‚教育最伟大的技巧是：知所启发。‛，只有这样，才能真正把学生学习的主动权交还给学生，充分尊重和激发学生自己内心深处无限的潜力，变教师的有为为无为，才能突显出学生的大为。

【关键词】：善导 情境 兴趣 变化 爱 精彩 无为

古之师者，以‚传道，授业，解惑也‛ 而有为，强调师之为也。前日偶获特级教师于永正之言：‚以生为本，以本为本‛，颇为感触。纵观现小语界，诸多名师，如许门派，八仙过海各显神通中，让人们大呼精彩而印象深刻的，也莫非大师们殊途同归的高超的引导艺术：窦派的主题教学把学生的学习导向更深、更广、更有热度，呈现出恢宏的气势；浙派‚鬼‛才善于用诡道的语言艺术引导学生走向生活的深处从而获得真知。瑞士教育家亚美路说过：‚教育最伟大的技巧是：知所启发。‛，‚懂得如何启发，是教人的一大艺术。‛，印度尼西亚诗人阿米尔也这样说。可见，在新程标准下，‚改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来‚导‛的启发引导式。‛才能体现学生学习的自主性，师者只须善导，就能变无为为有为，师之能力高低可见也。

一、善导于情境中成就精彩。创设和谐环境心理学家研究表明：‚学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔，主动参与活动。‛在教学中，教师要善于引导，才能充分挖掘学生的潜能，无限的潜能，也才会有贤于自己的弟子，才会有青出于蓝胜于蓝的成就。解释‚晏子‛时我这样引导：‚‘子’是古代人们对有才男子的尊称，比如老师姓叶，博学多才，令人尊敬，人们会称我为、、、、、、‛，‚叶子‛学生齐声答曰，再导——‚真聪明，李智勇同学富有才华，我们尊称他为、、、、、、‛，‚李子‛有人窃喜、、、、、、‚那么，文江同学就叫‘蚊子’‛一生思维灵活答道，‚陈钰琳叫‘橙子’‛，‚老师，老师，他们叫我‘疯子’‛一个名叫冯钰莹的学生红着脸羞答答地向我控诉，一点也不想隐藏、、、、、、这帮天才，给点阳光就灿烂；教《草船借箭》，在对文本深入朗读之后，学生对诸葛亮的神机妙算理解得充分，课堂之上，各抒已见，热闹非凡。但偶一想，诸葛亮真的就神乎如此，妙算了得？于是，便导之‚同学们对这篇课文理解已非常透彻，但我相信同学们的智慧是无穷的，想想，你对这篇文章还有什么疑问吗？‛稍有沉默，代表思考，‚老师，如果曹操用的是火箭，那诸葛亮不就报销了吗？‛、、、、、、‚天啊，智人千虑，必有一失，你的回答会让诸葛亮羞愧难当的‛如此智慧令历史也只能成为历史。学生的智慧是无穷的，只有善导者才能看到它神奇的光芒，平时面对学生的提问‚我想你已有了很全面的考虑‛‚老师想听听你的高见‛等，让他思考，你不能剥夺；令他表达，知识与能力才是他的。苏霍姆林斯基说过这样的一句话：‚在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。‛这就需要教师要善于在教学中创设适应学生主动参与评价的学习情境，培养学生敢于质疑、敢于发表见解的精神，以激发他们主动学习的热情，让学生在轻松和谐的氛围中既回答了问题，又懂得怎样审视自己结论的对与错，学会反思。只要‚教会学生学会思考，教育就是成功的‛，让学生体验到成功，你便是成功的。师者，导也，变无为而成就有为之精彩，够矣。

二、善导生于兴趣而圆于变化。教学的艺术就是导的艺术。引导是一种启发，而我们的任务就是启发学生的心智，形成于习惯，便可。我这样想着：这返璞归真的定义多么完美而简单呀！从心理学角度讲，具有生动特点的信息最能使人兴奋，从而产生兴趣。启发学生乐学就是借此来激发学生主动学习的积极性。魏书生老师十分注重教学的生动性。他认为，‚兴趣象柴，可以点燃也可以捣毁。兴趣的柴在每一个同学的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师只能捣毁兴趣‛。一次在打印导学案时，忘了给要拼读的生字‚苞‛打上声调，‚绕‛的音节也错了，忙里出错，可全都速印出来，怎办才好？但忽一想，这不是一道很好的培养学生辩证学习的习题吗？于是我这样引导‚有几个拼音老师写错了，聪明的你能帮老师找出来并改正吗？最好能教教我怎样才能不再写错，可以吗？‛‚可以‛学生学习的劲头一下字踊跃起来，热情高涨，那节课效率特别高。教学无处不在，无物不用，在变化中，始终以生 2 为本，以培养兴趣与锻炼能力为重，便能信手拈来，化腐朽为神奇，也就有大为了。

三、善导源于爱归于无为。前有俄国斯霍姆林斯基的三赠玫瑰，把学生导向真善美的人性境界；教育家陶行之的三粒糖果，把生命导向感恩之正道。如何能达到此等境界，究极根本，爱生之心不可无。从心底里尊重学生，尊重他们的能力，信任他们的智慧，就如春秋政治家管仲所言：知识的传授，莫如树谷，引导正确的人生观莫如树人。‛，教育是要着眼长远的，叶圣陶先生有句名言：‚教是为了将来不需要教‛。鄙人有一亲身例证：美术老师因病住院，身为教导主任的我未来得及安排代课，自己代看去了，一番威严的扫视过后，喧闹的课堂安静了下来，面对突发事件，怎办？不能慌，要做些什么才好，美术非我专业，不好办。著名教育家叶圣陶的一句话激励了我，‚教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导‛。于是——‚刚才为什么吵闹？‛，‚老师没来！‛，‚聪明的同学遇到情况一定会思考了，你想到什么问题呢？‛一个个滴溜眼睛想着，‚老师为什么没来？‛脑袋动起来了，‚你猜呢？‛，‚可能家里有事‛，‚你能用上可能这个词，说明是猜测，多会说话的孩子。‛，‚老师可能病了‛，‚是啊，老师病了，你们刚才不守纪律令他担心，怎样才能让他放心呢‛为人着想了，‚假如，你们去看望他你会带什么，说些什么话呢？‛情境创设感恩教育，‚今天是美术课，你们能不能把你们对老师的思念与感谢画下来呢，别忘了在上面写上你们要说的话，还有你们的名字。好吗？‛‚好‛异口同声之后便是难得的专注了、、、、、、‚在灿烂的阳光下，教学楼前，老师和学生在玩游戏，稚嫩的画里还有几个斜斜歪歪的字：祝老师早日康FU！还有一个笑脸。‛——这是我最感动的一幅画，是个小女生画的，我打上120分，其他学生簇拥围观之。我想，这也许是我上过的最好的美术课了，从心理学角度讲，一堂优质课必须根据学生的心理特点，用多种方法启发学生乐学，以达到开发智力，培养能力的目的，便何况‚教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。‛。而我的欣慰全在于，学生成长了，而我却什么也没有教，原来不教也是教，教的真谛在于导。别以为你教了学生才会懂，别以为你不教的学生就不懂，别为学生的调皮而耿耿于怀，别为学生的不懂事焦头烂额，别为学生的成绩上不去而发恼，静下心来去分析，去引导，自己也就悉然也。进教室前的整理衣着，问好后的立正揖躬，为错则认，谈吐大方，儒雅得体、、、、、、身先 3 垂范中不教不也是教了吗？乎乎，无为亦有为也。

相信吧，能导者，必虚心，必爱心，必耐心！用善导践行自己的无为，教育教学也就能无所不为也！

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部《普通小学语文课程标准》实验.人民教育出版社.2003 [2]把教学目标落实到位：名师优质课堂的效率管理／冯增俊主编．－重庆：西南师范大学出版社，2008．9 [3]给教师的建议(全一册)/[苏]B.A.苏霍姆林斯基；杜殿坤编译.-2版（修订本）.北京：教育科学出版社，1984.6