D3 教海探航 牵着幸福衣角,分层设线起跑 初中数学课堂中的分层教学_微课初中数学分层教学
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牵着幸福衣角，分层设线起跑 ——初中数学课堂中的分层自主学习
莒县龙山镇中心初中
耿欣
初中课程的基本理念是以学生发展为本，坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”，关注学生的个性的健康发展和可持续发展。学生的和谐与发展是符合教育发展的客观规律、是符合时代的发展要求，是理论与实践相结合的产物,是生本教育的实质。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性，培育参与热情，锻炼研究能力，加强自信心的培养，大面积提高数学，英语成绩等作为研究的重点之一，同时把培养学生的非智力因素作为探究的重点之二，努力探索课堂教学如何实现社会价值的最优选择。“走班制”分层中如何实施有效的教学方法和教学策略，使教师的教学过程与学生的学习过程得到和谐的发展，从而促进学生整体的、全面的发展,是我们主要研究的内容。
“激扬生命式的教育——合作与走班”能够改变以“教师为中心”的传统教学模式，凸现 “以学生为本”的教育理念；在教与学的关系中“合作与走班”能够改善师生间的关系，改变知识的传递方式；在具体的教学过程中“合作与走班”强调师生互动，生生互动，提倡回归学生的生活世界，使之更具人性化。因此，这一教学模式不仅拓展了“走班制”分层教学的基础内涵，而且也丰富了“和谐教育中合作学习”中以学生为本的科学发展观。
一、“激扬生命式的教育——合作与走班”拓展了“走班制”的基础内涵。
我校实施初中“走班制”教学是针对农村初中学生数学、英语学科发展的不均衡，学习水平、个性特长等存在比较大的差异性而提供的相对适应的教学组织形式。这种教学组织形式主要按学生的数学、英语学习水平与能力分班、分层教学，在两个相邻的教学班之间展开。教学时设计两套教案，在尊重学生现实的基础上，学生分成春夏秋冬四个层次的大组。春组寓意：春天的希望，让自己给自己一个春天的希望。夏组寓意：有火一样的热情与激情，相信我自己的明天就是收获的秋季。秋组寓意：充满着收获的喜悦，愿意分享自己的成果，收获更多的果实。冬组的寓意：储存着知识与智慧，时刻等待着奉献给需要的人们。每周一、二、四、五走班，春夏一班，秋冬一班，教师用不同的教案在不同的班级授课。周三不走班，在原行政班合作学习，总结学习过程中遇到的问题，一般上复习课，充分发动合作学习小组的作用，让秋冬组发挥领头羊的魔力，展示他们乐于助人，乐于奉献的精神。在学生的座位安排上四人一横排，依次是夏，冬，秋，春，方便各个层次的小组交流学习。我校开展“走班制”的研究已有三年时间，这一课题的研究在莒县教育科研成果获一等奖。然而，我校在实施“走班制”这一教学组织形式中还存在着一些问题，如：如何改变学习有障碍的学生的学习态度、学习方式？如何培养特长生，挖掘他们的潜能？如何让学生自主、合作、共同发展？
二、“激扬生命式的教育——合作与走班”能够改变以“教师为中心”的传统教学模式，凸现 “以学生为本”的教育理念；在教与学的关系中“合作与走班”能够改善师生间的关系，改变知识的传递方式；在具体的教学过程中“合作与走班”强调师生互动，生生互动，提倡回归学生的生活世界，使之更具人性化。因此，这一教学模式不仅拓展了“走班制”分层教学的基础内涵，而且也丰富了“和谐教育中合作学习”中以学生为本的科学发展观。
第一，学校教育目标系统的和谐；1.教学目标分层：在学生分层的基础上，根据课程标准的要求，以及各层次学生的水平，制订不同的教学目标。对秋冬组班级的学生，侧重能综合运用所学知识，重视培养自学能力和求知欲，重视培养思维品质。春夏组班级的学生，能理解课本例题，做一些简
合作与走班”，就是在教学过程中遵循人本身的自然发展规律。
第三，全面发展与和谐培养。第斯多惠提出：如果我们能重点培养人的天赋，那么人便会达到自己的使命，这种人将是幸福的，而且也会创造幸福。在和谐培养的指导下，每个人充分地发挥自己的特长，发展成为一个完美的人，那么人类社会将形成一个和谐、完整的统一体，就会形成一个有机的整体，在这一有机整体中，人尽其才。可见，在和谐培养原则下成长起来的人，将会构成一个和谐社会的最为重要的微观基础。在合作学习小组中重点培养各个小组成员的责任与使命感，每个成员都成为各个学科的学习组长，指导检查本组的各科作业完成情况，每个小组的语文学科组长就是语文老师的助手，人人有任务，个个有目标，全员参与，事事有人督促，人人有人监督。全班同学的积极主动性都培养起来了。学习自然有了兴趣。班级因为每个同学的主动参与而有了激情与和谐，生命得到了激扬发展。
我们以为：学生的培养应重视学生的个性发展，而在“激扬生命式的教育”环境中能够促进学生个性的发展；反之，学生在自然环境下的张扬个性，也构成了其“和谐发展”的基础。以“和谐发展”为目标，形成监控学生个性发展的各类表格。（后进生的跟踪个案表、特长生的成绩评价表、学生学业成绩评价表）以“激扬生命”为先导，初步拟定教师课堂教学行为的评价表。以“和谐发展”为精髓，探索合作与走班和谐发展的基本途径和方法。课堂教学是中学教学的主要组成部分，因此，开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。主要研究内容：一是农村初中数学，英语教学中学生学习成绩的调查研究；二是分析影响农村初中学生学习数学，英语成绩的因素；三是探索激发农村初中学生分层学习数学英语，大面积提高数学英语成绩的策略。四是探究走班式分层教学过程中学生非智力因素的成长原因和状况。应把如何调动学生参与的积极性，培育参与热情，锻炼研究能力，加强自信心的培养，大面积提高数学，英语成绩等作为研究的重点之一，同时把培养学生的非智力因素作为探究的重点之二，努力探索课堂教学如何实现社会价值的最优选择。建构在“走班制”分层教学中合作学习的教育体系，营造和谐发展的教学氛围。
从教二十年，应该说近十年是我的教学观念改变最大的十年。新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，尤其是农村初中英语教学基础薄弱，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我在十年教改中努力探索一种新的教学方法——分层教学法，利用小组合作学习，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”为了更好的体现分层教学，“激扬生命式的教育——合作与走班” 就是课堂教学上要以精彩的内容来吸引人。这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，在新的教学模式下，学生合作精神大大的增强了，他们之间不仅只讨论数学英语问题，生活上、思想上、学习上的问题也经常在一起交流。
十年课改，我认为分层教学是必要的，是适应当今教育理念的。与传统教学相比较，它有以下优点：
1.分层教学体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展。
2.分层教学是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生评价有所区别，对于春夏组同学的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，而对于冬组学生所取得的进步，采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们努力奋进。从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜
育成功的关键点，我充分利用校讯通每周公布各个层次积分前三名的同学，向家长索要奖励。得到表扬信的孩子家长要进行物质奖励。在孩子们的激情学习中快乐着老师和家长们，孩子每天的成长是我们最大的幸福！这样，我们的教育不是关注让孩子赢在起点，而是不让我们的孩子输在终点，每天做最好的自己，这才是关注生命成长的教育。
教育要求我们正视每个学生的潜能，要承认他们的差异性和个性特征，要聆听其独特的内心世界和精神声音，要尊重其特有的观察、思考和解决问题的习惯和方式，要让学生成为教育活动的主体，积极自主地进行认知、思维、总结，要让学生回归到人的本质特征上，要彻底摆脱单纯追求掌握课本知识的课堂教学，从分数的牢笼中将学生的生命活力解放出来，真正在课堂中确立学生生命的主体地位，使课堂成为提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场，分层教学正是实现了这样的课堂情镜，所以值得大家去尝试。
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