听张文娣老师一课有感_听张贵勇老师讲座有感
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听张文娣老师一课有感
郴州市九中
季雯
11月27日上午，我有幸听了张文娣老师给明德中学学生上的一节示范课，听后有很多的感想与收获。
张文娣老师是首都师范大学附属中学的一位教师，是中学数学特级教师，国家级骨干教师，教学能手。虽然她有这么多的头衔，但她仍然坚持在教学的第一线。她对学生的态度，让你看不到 一点专家的影子。我听课之前在想，专家该是一个什么样子呢？专家又是怎么上课的呢？应该是老成稳健，但没有什么朝气吧!应该是方法很多，但缺乏激情吧！我是这样猜想的！然而一节课听下来，我大吃一惊！原来专家也是一个一般的教师的形象！
在这一节课上课之前，张文娣老师亲切的向听课老师打招呼；她看见学生们认认真真、端端正正的坐在位子上，她笑眯眯的说:“孩子们，张老师希望你们别坐的那么端正，放松吧！这样吧，大家来看看我的快乐招数吧!”课件上出示了“快乐18招”，并且配有搞笑的图片和幽默的语言。有了这样的处理后，孩子们放松了许多！张文娣老师为什么花这些时间来做这些与课堂教学内容无关的事呢？她的回答是：“孩子们都对我不感兴趣，她们怎么会听我的课呢？”这一句话，我认为含意深刻，这说明老师与学生之间必须建立在平等和谐融洽的关系下，才是最好，最佳的状态，这对于学生的学非常必要。张文娣老师准备了一节《线段，射线，直线》的课，这是初中几何的第一节课，张老师意识到这一节课的重要性，可能这一节课的成功与否，直接关系到学是否对几何学习感兴趣，是否能培养形成学习几何的方法等重大问题的结果。在这一节课的开头，张老师出示了许多美丽的世博展馆，包括中国国家观，英国馆，俄罗斯馆，加拿大馆，美国馆，北京馆，湖南馆等，让学生感受到美和民族自豪感，并且提出问题，引出教学内容。在学生回答问题的时候，不论对与错，她都给予鼓励并要求大家用最大的声音回答自己的问题。教学过程中，都注重以学生为主的思想，学生去画线（图形语言）,给不同的线取名字（表示法），并用表格的形式归纳三种线的区别与联系，并用口诀的形式，让学生能从各种形式上认识并记住所学知识点。在这一节课，张老师还大胆的设置了几个探究的问题，针对学生的学习状况，分别探究了过n个点直线条数的公式，在直线上有n个点线段的条数的公式。还注重培养学生几何语言和图形语言的转化，以及两点确定一条直线在生活中的应用。这一节课上的很成功，但拖了堂。张文娣老师笑笑说：“对不起，我拖堂了。但我认为课前的准备工作是不能少，没有了与学生的感情交流，这样的课是不成功的。”
课后，我们又有幸听了张文娣老师关于《变式教学下的课堂》的专题讲座。讲座中提出了变式教学的指导思想和变式教学的教学原则，包括整体优化原则，目标导向原则，启迪思维原则，暴露过程原则，主体参与原则，探索创新原则，因课而异原则，这些思维与原则当然可以指导我们教学的方法和方向。但更让我感触的是，她讲座中提到她曾经上过的几堂课，其中一节课《三线八角》她的教学过程中，教学条件很差，没有什么可用的教学资源，更没有现在的多媒体教学，她灵机一动，要学生用自己的姓写在草稿纸上面，并把它当作一个几何图，标上角，找一找有没有这些角。这一节课上的很成功，并采用了比赛形式布置了作业，看谁的姓中找到的角最多，就因为如此，学生中有一个姓孙的学生还要求爸妈给她改姓。因为“孙”字只有同旁内角，真是有意思。还有一节课是《全等三角形的复习课》，复习课本来是一般老师认为不好上的课型，而张老师却用一对全等的直角三角形，组织学生用拼图的形式进行复习。学生认真的拼图，让一组对应边重合，学生得出“有且只有九种摆法”的结论，这是张老师课前没有预想到的，而学生得出来了，张老师兴奋不已。因此，她几十年了还保存着学生们当时拼出的图形作为留恋。由这些我深深的感受到作为一名优秀的老师，你得时时动脑，花样百出，永远保持激情和对学生的感情充沛。
好了，很啰嗦的写了许多，总而言之，从张文娣老师的身上我看到了和普通老师相似的专家形象，而且象年轻人一样的老教师的形象。认真，勤思，激情，富有感情是她的形象，也我应该学习的形象。
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