如何培养幼儿的音乐情趣_幼儿音乐兴趣的培养

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如何培养幼儿的音乐情趣

1、遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣。

音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。

幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢？

灵活、多样的教学法

幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。

如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。

选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。

在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。

如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的”；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的章婧尧、刘超等小朋友也在活动室中间蹦跳起来„„。当幼儿听到《共产儿童团》的音乐时，立刻做出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着：“我是解放军”。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。

当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。

注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现

幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力。

喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。还能向我征询意见如周林仪就会对我说：“老师我要听《春天在那里》我要跳舞的„„” 我问她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。

当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力进行节奏训练，培养音乐情趣。总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。

幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。如学习《什么乐器在歌唱》，准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓，让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿感受了各种乐器的音质、音色。通过有节奏的训练，联系这些乐器的特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。

2、进行节奏训练，培养音乐情趣

幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。

如学习《什么乐器在歌唱》，准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓，让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿感受了各种乐器的音质、音色。通过有节奏的训练，联系这些乐器的特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。

音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展也起着积极的作用。我们要让幼儿关注生活中的细节，如下的大雨和小雨能让幼儿认识一些乐器，如串铃、铃鼓、鼓、沙鼓。让幼儿选择适合大雨和小雨相匹配的乐器，这样不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受，同时在探索中学习了不同乐器的敲击方法。

3、语言在幼儿音乐活动中的重要性，设境激情音乐教学中图片的展示、情景的布置、游戏的开展，都是一种情景的创设，这对幼儿的情感发展有着强烈的导向作用。在平时的音乐教学中，我对教学内容都要作详尽、细致的分析，领会每个活动所要表达的情感内容。

例如：在韵律活动“采茶”中，幼儿对采茶的动作很感兴趣，采来采去，乐此不疲，把舞蹈变成了游戏，在游戏中演绎舞蹈动作。为了使幼儿准确地表现音乐的意境，我用语言设计情景，进行间接指导：“这片茶园真大，满园都是嫩茶叶，呀，这采完了，怎么办呢？有的被树枝挡住了又怎么采呢？”“茶叶采了一篓又一篓，小朋友，你们心里怎么样呢？”“高兴的表情怎样？”在老师的点拨下，幼儿的“采茶”舞蹈跳得姿态各异，情真意切。通过舞蹈很好地表现了小姑娘清晨去茶园采茶，最后带着劳动的喜悦回家的场面。

活动室茶园环境的创设、幼儿去茶园采茶的照片、茶篓等一些小道具的使用，为孩子们的韵律活动创设了一个良好的情感表达空间，教师的语言指导又使孩子们被激发起的情感在一个个动作中充分表现出来。使一个简单的韵律活动有了丰富的情感体现，不仅使幼儿通过游戏获得教益，更使幼儿在活动中获得了快乐，使教学活动达到了一定的效果。

4|_（3-4）小班幼儿的发展特点

1、动作迅速发展。

2、幼儿对教师有强烈的依恋感情，并向望得到教师的赞赏和认可。

3、处于直觉行动思维阶段。

4、行动容易受情绪支配。

5、喜欢模仿，辨别是非的能力差。

6、开始关注同伴，社会性得到初步发展。

（5-6）中班幼儿的发展特点

1、运动技能进一步发展。

2、思维具有具体形象性。

3、强烈的活泼好动。

4、交往能力有所发展，能自动结伴交朋友。

5、游戏能力发展很快，游戏情节丰富。

6、认识能力提高。

7、词汇增加。

（6-7）中班幼儿的发展特点

1、身体发展迅速，动作协调。

2、语言能力增强。

3、情绪情感的调节能力逐步加强。

4、责任感增强。

5、好学乐问。

6、个性初具雏形。

7、社会性有很大发展。

5、根据孩子不同年龄实施对音乐的需求

专家们根据世界不同地区的儿童接受音乐教育和未实施音乐教育的情况，通过广泛的调查、对比、实践，得出惊人的结论：婴幼期就接受音乐教育的儿童，其语言、数学、抽象思维等能力远远超过未接受良好音乐教育的儿童。

1、音乐活动能激发宝宝大脑潜能，使宝宝的聪明才智发挥出来。脑科学的研究证明：人的大脑在结构上分为左右两半球，大脑左半球为逻辑半球，有“语言脑”之称，右半球为情感半球，有“音乐脑”之称。

2、音乐能调动右脑积极活动，对新联宝宝思维的“多项性”起到积极的作用。

3、音乐能促进右脑的听觉、视觉 技能的发展，增强宝宝的形象思维能力。

4、音乐是培养和发展右脑创造性思维最重要的直觉思维和形象思维能力的特效方法。不同年龄段对音乐的需求

1、宝宝两岁时就能把握好节奏；

2、三四岁开始对简单而重复的旋律感兴趣；

3、五六岁后开始选择喜欢的音乐并用自发的动作表达旋律较为复杂的音乐；

4、六到八岁，能够体验音乐带给他们的美妙感受，孩子会为此而流泪并深深沉浸在音乐之中。