鲶鱼_长鲶鱼

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鲶鱼啊鲶鱼„„

--------------北桥小学师资队伍建设期中工作小结

姚蝶芳

挪威人用好动的鲶鱼威胁懒惰的沙丁鱼，使之因为紧张而加速游动，从而在被打捞后能够一直保持鲜活而能卖个好价钱，这就是著名的“鲶鱼效应”。

“沙丁鱼”在学校象征着一批同质性极强的教师群体，他们的价值观相似，或专业水平相近，在长期顺利的平和环境中已经缺乏竞争创新力和主动性，人浮于事，效率低下……如何制造鲶鱼？如何使沙丁鱼转化成鲶鱼从而打破由来已久的羊群效应？这是我们学校师资队伍建设中的一大困惑。我一直思考，一直在分析，分析历史，分析现状，觉得鲶鱼不仅仅是俱有竞争力的好教师。如果让外来的鲶鱼长期处于一个安逸的环境之中，身边的沙丁鱼让他唾手可得的话，那在不久的将来，他也将变成新的沙丁鱼…或者，寻找另找适合他生长的空间去了……鲶鱼到底是什么？有效的管理措施？领导？教师某一员？变换的生活内容？也许什么都可以成为鲶鱼之一！也许是共同愿景下的环境、氛围中产生的各种合力！

一、主要工作与成绩

师资队伍建设历来是一个基础性的全局性的工作。一所学校的师资队伍景气，学校就有活力，发展就有后劲。我们这支队伍很不景气，要改变现状，太需要时间，太需要机制，更需要执行力和创新力。我----作为一名学校师资队伍建设的促进者对此时而一筹莫展，时而无从下手，时而觉得势单力薄和无能为力。然，我还是把自己喻为一只奔跑的蜗牛，尽力而为之。上半学期，围绕着“以课堂教学为基点、分层培养、骨干引领、逐步提高师资队伍素质”这样一条思路做了以下几项工作：

1、在教研、科研一体化的平台上，借助信息技术，开展融学习、研究、实践、反思、交流为一体的师资培训活动，促进教师专业发展。

（1）、引导教师，反思课堂教学，将自己教学中的问题和困难课题化，并进行学习研究，目前，老师们虽然对自己课堂教学中存在的不足认识还不可够全面和深刻，但通过学习、培训，在开始审视自己；

(2)、在主题式研讨活动中，逐步汇聚成学习、研究的共同体-----一个在教研组中活动中形成的一起学习、共同研究、成长的团队。我们从开展的校级和区级研讨课中，可以看到了与以往不同的景象-----交流畅通，沟通无限，真诚相待，学术氛围日渐浓厚，达到了研讨活动所带来的双赢的效果。

（3）、基于网络的学习，交流、研讨方式初显雏形，网上论坛的习惯也初见端倪。目前，老师们能

参与相关部门倡议和发动的网上论坛，并能围绕主题发表一些自己的言论，并有多元化和个性化发展的趋势。

2、加强教师队伍梯队建设，开展主题式分层培训，促进教师专业发展。

（1）、对骨干教师进行了以《路在脚下，事在认为》为主题的培训。主要内容有：第一、确立骨干教师的角色意识。骨干教师比较清醒地认识到自己是学校教育教学的代表，因而在教育教学行为、人格师德等方面都按照“代表”的要求来规范自身的行为。第二，在课堂教学中体现先进的教育思想，骨干要率先完成教师在课堂上的角色变换，并在日常工作中体现出来。第三、做一个课堂教学的积极旁观者，平等中的首席。这句话的含义是：教师是学生学习的促进者，而不是主宰者、控制者，但不是站在一边袖手旁观，只做观众，而是要对学生的学习做恰如其分的引导和促进。第四、明确了骨干教师的具体任务以及骨干教师的考核要求。

（2）对青年教师开展了以《发展是硬道理》---新时期教师基本功谈的培训。在此，让青年教师们明确了新时期教师基本功的内涵以及新学生观、教育观等新课程所要求赋予的基本教育思想。最后要求青年教师“专攻一门教学基本功，让他成为你的专长；加强一门你薄弱的而基本功，完善、夯实你的教学基本功” 的要求，并布置了相应的任务。

（3）根据我校中年教师的特点，我对中年教师进行了以《研究教学效益就是研究生活质量》为主题培训。应该说，我对这次培训倾注了很大的精力，尽量寻找中年教师所需要的东西并在这次有限的培训时间内给老师呈现尽可能多和最实惠的东西。我把在假期里学习到的让学生积极学习的一些策略以及国外的一些适用我们教学实际的内容都呈现给了他们。

以上三次培训，是我首次独当一面开展培训工作，自己觉得倾注了很大的精力，花了很多时间查资料、做PPT.但，效果究竟如何不得而知，但我想，至少在平静的河面激荡起了一些涟漪，因为从事后几位老师向我要PPT的反应中能见一些对他们的触动，这，也达到了我预期的目的。

二、存在的问题与思考

主要问题是正如前言所说，如何营造师资队伍建设中的鲶鱼效应？目前教师队伍中教师发展内驱力不足，表现为自我效能感缺乏，以致影响到学生自我效能感的建立和提升。

学校领导应该是鲶鱼效应中的“渔夫”，渔夫采用鲶鱼来作为激励手段，促使沙丁鱼不断游动，以保证沙丁鱼活着，以此来获得最大效益。要实现管理的目标，同样需要引入鲶鱼型教师，以此来改变学校相对一潭死水的状况。然，目前我们有局限性。

因此，只能把最大的希望寄予本学年评选出来的“鲶鱼”身上。促进他们自我价值的实现很关键，要研究如何为他们创造生存和发展的空间；鲶鱼效应对于“沙丁鱼”来说，是占大部分的教师，如何让他们活跃起来，要寻找新的出路。

鲶鱼效应的根本就是一个管理方法的问题。而应用鲶鱼效应的关键就在于如何应用好鲶鱼型教师。如何对鲶鱼型教师或组织进行有效的利用和管理是我们必须探讨的问题。

1、管理者本身首先就是鲶鱼。敢不敢做？能不能做？

2、渔夫才是才是正真的领导者：整顿纪律，规范制度，改变管理模式（对鲶鱼，检查不如多展示；对沙丁鱼，给压力，需要精细化管理）；

3、鲶鱼还应该激荡人心的工作内容。枯燥无味、没有前景、单调无聊的工作内容让人们感觉像一桶拥挤的沙丁鱼一样没有激情，不愿意在岗位上多思考多改进，以致慢慢地形成了集体惰性。

三、下阶段主要工作及措施

1、希望之星的选送工作；

2、外聘专家或优秀班主任进行教师师德培训（班主任培训内容之一，具体与德育处商洽）；

3、青年教师和骨干教师展示研讨活动，立志在活动促学习，促发展（配合教导处）；

4、读书活动论坛（与教导处、科研室合作进行的网络学习、论坛）；

5、对见习生的检验考核（听课观察、查教学日志以及听取指导老师意见（与人处合作进行）；

4、各层级教师培训总结交流活动包括骨干教师的与青年教师的沙龙活动；

5、骨干教师考核（与人处合作进行）。

近日重温鲶鱼效应，另得新感：学佛之人往往向往寂静光明的净土世界，而不知道如何转不清净的世界为道用，烦恼即菩提，没有烦恼哪来菩提，伟大的哲学家黑格尔说过：“恶是社会发展的动力”，这句话听起来不对劲，但却道出了真相，正是追求自我满足才使社会不断变革与进步，如果人人都无求，就不会有进步。鲶鱼啊鲶鱼，我呼唤我寻觅我努力。

2009年4月