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浅谈农村小学低年级数学教学

镇原县上肖乡梧桐小学 杨颉琳

新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村数学教学带来了挑战，今年由于工作的需要我接任了一年级数学科的教学工作，这对我来说是一次锻炼。责任促使我无怨无悔地做好工作，这期间我有过迷茫，但更多的是鼓起勇气探索教学，在教学中才发现数学的教学不是想象中的枯燥乏味，而是有趣，有更多的东西需要我去学习，我从中受益匪浅，本文就从六个方面对农村小学低年级数学教学进行了探讨。【关键词】农村小学 数学学习 学习方法

21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村基层小学教师，如何在仅有教学条件下培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用所学数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学，下面是我的几点认识：

一、利用小学生的年龄特点，联系生活

小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注和认可，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。

二、开发小学生的悟性，挖掘小学生学习的潜力。

一个人的成绩如何，首先要看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。例如我在教一年级数学中的“图形的拼组”一课时就是引导学生动手操作发现图形的有趣，启发他们的思维，让他们勇于想象并创造出他们心中理想的图形。

三、多抓口算培养敏捷思维

口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生计算能力。口算时应注意两点：

其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性；不动手，有部分学生经常依赖 “手指算题”方式。这样使学生形成怕动脑筋怕口算的习惯。

其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。

不要局限于教材，要灵活运用于教材，挖掘教材内涵，对本班学生的实际情况对教材进行适当的重组。教师要激活学生思维的灵活性。如在学习两位数加减一位数和两位数加减两位数后，让学生在规定时间内从0～99的数字卡中任意拿出3张或4张，编成两位数加减一位数或两位数加减两位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快；在教两位数应用题时也是让学生编题，在活跃的学习氛围中，学生既巩固了新知，活跃了思维，又有了竞争意识。

四、锤炼心理 对学生的培养，很大一部分是对其心理素质的培养。比如学习的兴趣，主动的学习情感与探索一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。

五、加强反思及训练

反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。信任学生，把课堂还给学生。每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行课堂小结，找出规律，在不断反思中学习，多次练习使学生熟能生巧，提高教学质量，再用最简洁的语句让学生记住当堂所学内容。

六、重视学生操作能力的培养，联系身边的具体事物，通过观察、操作解决问题。

低年级的学生年龄小，学习往往专心，但听课精神注意力时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让学生在解决问题的过程中积极思考，使他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。

总之，教师应该深入到学生的心里去，一切工作都为学生学习做铺垫，抓住每个学生的特点进行教学。同时，给学生创设一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。