学习借鉴完善自我_发展学生完善自我

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学习借鉴完善自我------读《教学互动程序与方法》有感

海格小学李凤艳

有幸在师傅的推荐下，我拜读了《教学互动程序与方法》这本书。《教学互动程序与方法》这本书主要为构建在教师指导下学生自主学习的教学互动基本程序拟出一个雏形，供广大教师参考。本书分为五部分组成：

1、认识知识产生与发展的过程。

2、建立自主学习的教学互动程序。

3、教学互动程序的具体操作。

4、教学互动切入法和互动基本功。

5、相关辅助资料。但是，其中最吸引我的还是第二、三和四部分，因为我认为这些部分对于我们今天研究的控制自学教学模式有很多借鉴的地方。同时对自己的教学也有很多帮助。

一、我们的教学模式与本书介绍的教学互动程序有很多相同之处

1、理念相同。我们正在研究的控制自学教学模式与这本书介绍教学互动的程序的理念是相同的，都是改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。培养学生的独立性与自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。

2、部分环节相同。其中在教学互动程序的结构中前一部分：“独立尝试---群体探究-----独立作业”中，“独立尝试”这个环节与我们研究的模式的“自主预习”有相似之处，都是学生自己完成学习内容，初步尝试学习知识的过程，学生在这个过程也许会成功，也许会失败，但是都是对学习的一个体验的过程，一个研究的过程。培养学生能力的过程。

“群体探究”这个环节与我们模式中“展示交流”环节很相似。“群体探究”中分为：小组独立尝试交流———小组代表在全班作重点研讨发言———个人作“群体探究”体验。也就是我们教学模式中的小组交流-----小组代表展示交流----反思评价。学生在此环节中生与生、师与生相互促进、相互拉动，情感、态度、知识、能力都能动地得到共同提升,每个同学的个性都能在师生共同战斗中得到充分展示,每个学生都有尽情发展的机会。同时，学生在体验中反思自己的不足，品尝进步、自我调控、自我完善。

在相同之处又有细微的差别，我们在差别中寻找不足；在差别中寻找借鉴与帮助；在差别中完善自我。

二、差别与借鉴

1、“独立尝试”环节的差别与借鉴

《教学互动程序与方法》中的“独立尝试”是学生独立自主进行,不依靠老师,不依靠同学,不依靠外援,完全靠自己的主观努力去获取。是由学习主体内因对学习对象等客体外因相互作用的个体运动。但是我们的研究的模式中，我们所处的对象是小学生，他们的能力还很差，所以达不到完全不依靠老师，不借助外力来解决。我们在此环节中老师进行了介入，按课程所学习的内容事先拟好预先提纲，发给学生，给学生以导向的作用，学生就有目标了。但是在此环节中我觉得这本书中独立尝试环节中让学生边读边做边思边记，做好尝试笔记。这一点非常可取，我们现在的模式中的“自主预习”环节，主要依靠老师的提纲来学习，缺乏了学生的一种主动学习、质疑能力培养，有时会出现老师设计的题太简单或者太难，有时老师掌握不好学生的情况，导致本节课的失败。如果借鉴了他们的做法，让学生也边做边读边思边记，做好读书笔记的话。能够弥补老师在预习提纲中设计的问题的不足、准确掌握学生理解薄弱的地方，同时根据学生的笔记设计有深度的问题，做到查漏补缺的作用。

2、“独立作业”环节中的差别与借鉴

《教学互动程序与方法》中的“独立作业”环节有以下几个步骤：复习———审题———做题———检查———总结。我们模式中与之相类似的就是“达标训练”部分和新增加的“自主作业”部分。无论哪个部分题，我觉得此环节中复习这个步骤值得借鉴。因为当学生在做题之前，如果把当堂课的知识点进行先回想一下，学习了哪些知识？哪些知识自己还没有掌握好？哪些知识自己掌握很好了？没有掌握的知识自己在矫正一下或者请教同学等，这样学生做起题来就有了思想准备，准确率也会高，效果会很好，虽然这样做会耽误一些时间，但我认为值得。另一个总结步骤值得借鉴。《教学方法互动程序与方法》中“独立作业”环节中的总结是做完作业要总的回想总结一下:①这次作业共有几道题?题型和能级有没有不同?同一类型的作业题共同的思路方法是什么?这样总结的好处,可帮助自己做一题知一类,做到触类旁通。②总结也是一种自我评价、自我体验。看看本次作业自己最大的收获是什么?有没有新的启示和体会?本次作业有没有问题,如果有问题,可能出现在什么地方?这样总结体验的价值在于,做作业的过程不再是机械重复的过程,由于不断进行了总结体验,不断进行调控,独立做作业的能力和水平就会越来越高。我觉得此步骤与本书后面介绍的错题集相结合，应用到我们研究的“控制自学教学模式”中去，以前我在研究“控制自己教学模式”时也用过错题集，但是没有认识到重要性，只是流于表面现象，当我看到这本书的介绍后，特别看到书中介绍的利用错题集来总结和反思，提高自己的学习成绩的例子：一名高三学生经常从错题入手，建立错题集，使自己的成绩在一次一次的模拟成绩中不断提高，最后以512的成绩考入河北医科大学。我充分的认识到了错题集的重要性，把错题集引用到总结这个步骤来，如果学生真的能从自身掌握的作业情况反思和总结自己的话，实效性会很强。

看完这本书，分析了相同与差别之处，结合我们研究的教学模式，我觉得自己还有一些待提高的地方。

三、今后我们研究的“控制自学教学模式”有待提高之处

1、预习提纲的设计：

当我看到《教学互动程序与方法》这本书时，发现他的程序中有“学懂---学会---会学”三个飞跃。我就想这三个飞跃是在课堂教学模式中充分体现呢？还是这本书中所说的整个教学活动模式中体现呢？这一点自己没有看明白，如果是在课堂教学模式中也体现“会学”的话，我觉得我们研究的“控制自学教学模式”中的确缺少了“会学”这个问题的考虑。大多数我都会在拟定预习提纲时，更多的是考虑了学生怎样能够学懂、学会这个知识点，忽略一个问题就是会学，我们研究模式的本身要到达的最高境界就是学生会学，而不是只停留在学会的角度上，这就需要我们在预习提纲上设计一些有关方法的内容，同时问题设计的技巧上考虑一些学生会学的东西。

2、教学互动的切入

这本书中第四部分介绍了教师的互动切入法和教学基本功。看了这本书中介绍的九种切入法，什么时候教师切入给我们提供了很好的建议，我觉得自己在教学中，生生互动、师生互动的时候，切入的时候掌握不好，这本书给我了指导，使我知道什么时候该教师切入并且用什么方法切入。

以往的教学模式要求教师有五项基本功，而如今新的教学模式下，要求的教师基本功也在不断的提高。我看到书中在新形势下教师的１２项基本功。深刻的体会了在今后的日子里对老师的要求越来越高，要很好的驾驭课堂，必须要有扎实的基本功，感到自己的基本功有很多地方需要提高，要不断的学习，不断的充实自己，促使自己不断的进步。正像古诗中所说“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

这本书，我的感悟很多，它不仅解决了我的一些以往教学当中的困惑和问题，更重要的是在当今我们研究教学模式中起到了指导性的作用。它的出现对完善我们的教学模式起到了不可磨灭的作用。作为教学模式的实验教师，我们只有提高自己教学理论的水平，才能做到事半功倍。

感悟的东西需要到实践中去体会、需要到实践中证明是否符合自己班级的实际情况。我要及时把自己所感悟的东西应用到实践中，促

进自己的教学，使自己的教学理论与教学实践水平有更大的提高。