课题实验中期评估报告_课题中期评估报告

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《财经商贸类中职英语课堂教学中 互动教学策略研究》课题实验中期评估报告

武汉市财政学校课题组

二O一二年五月

我校承当的科研课题《财经商贸类中职英语课堂教学中互动教学策略研究》被列为2011-2012年湖北省职业教育科学研究立项课题。自2011年开展研究以来取得了一些成绩，积累了一些经验。近一年来，在校长的直接领导下，在课题研究组教师的共同努力下，《财经商贸类中职英语课堂教学中互动教学策略研究》实验课题已取得初步成果。

一、研究的意义

1）理论意义

（1）课堂互动教学策略的研究是从教学无法到教学有法，又发展到教学得法的过程。

(2)教师要切实转变教学方式，克服传统注入式教学法和“满堂问”的教学法，从问题情境生活化入手，选择相对最优的方法。

(3)发挥教师的主导作用，重视在教学过程中对教学设计，尤其是在教学策略的主导上，激发教师的主体意识。

2）实践意义

(1)有利于课程改革在中职学校的顺利实施。

(2)有利于转变学生的学习方式。提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。

(3)有利于教师的专业化发展。能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。

(4)有利于中职学校改变教学管理制度，建立提高课堂教学效益的“英语课堂教学优化体系”。

二、研究假设

通过调查分析与比较，了解中职英语教学中存在的问题,根据这些问题在教学实践中探究解决问题的办法,形成一套适合中职学生学习英语的教学模式及学习方式。

三、研究方法

本研究采用实验研究、行动研究为主，辅之以经验总结法，文献法，统计法和调查法。

研究中，设比照班，实验班，也要做前测，并进行常模统计，采取纵向比较法和个案调查，以便论证实验效果。

四、实验的变量

实验研究的自变量：教育教学观念、教育教学内容、教育教学组织形式、教育技术的合理使用、教育资源的合理筛选、组合与提供。

实验研究的因变量：学生学习方式的改变、学习效率的提高，学习效果的增强。

实验自变量的控制通过对实验教师的学习培训、有效的课堂教学设计和网络技术的课堂支持来实现；实验研究因变量的检测，主要结合英语学科的解决方案，将实验班与对照班作对比检测，对结果进行差异分析，这是对学生的学习效率和

学习效果的检测。学生学习方式改变的检测以学生评价、家长评价、教师评价等文字资料实施，采取调查问卷、观察、资料汇总等方法。

五、研究的主要内容

1)了解并归纳国内外财经商贸类中职英语课堂互动的策略研究现状及相关理论。

2)界定有关概念：自主学习、教学策略、教学互动、师生互动、生生互动、互动教学策略等。

3）对武汉市财政学校中职英语课堂互动现状进行调查与分析。

4）对影响财经商贸类中职英语课堂互动的因素进行分析，对促进中职英语课堂互动的策略进行探索研究。

5）进行财经商贸类中职英语课堂互动策略的实验，总结实施互动教学策略的利弊并提出改进建议与措施。

六、研究过程

课题研究分为四个阶段，目前已进入第二阶段具体如下：

1、课题的确立阶段（2011.6－2011.7）

2011年6月——7月，在校长的直接领导下，对照新一轮的课程标准，聘请专家，确立《财经商贸类中职英语课堂教学中互动教学策略研究》实验课题，制定新的研究思想和研究方案。

2、组织教师成立课题研究小组，实施研究阶段（2011.8－2011.11）

2011年8月、11月，校长亲自主持并带领课题组成员进行理论学习，并针对英语学科的课堂教学中的互动教学策略进行分析探讨。于2011年11月对课题研究的管理制度、组织形式、活动安排、具体要求都进一步明确和量化。

1）课题研究小组每月保证有一次课题活动。

2）每学期有两次学校课题组的活动进行总结交流，每位研究教师要提供课堂教学设计方案或教学课件，上一堂研究课。

3）每学年要求研究教师汇报阶段成果报告。

4）每学年要求研究教师要参加信息教育技术的培训与交流总结。

2011年8月—至今，课题组在校长和教研室主任指导安排下通过理论、技能学习和培训开始进行实验。

七、实验研究初步成果

1）提高了学生学习英语的积极性和自主学习能力。运用了互动教学策略的中职英语课堂变得生动活泼起来，在老师们感到教学任务变得轻松、教学活动开始积极有效的同时学生们对英语的厌学情绪在逐步减弱，在课堂上积极参与小组活动，认真完成老师布置的课外作业。

2）活跃了英语课堂，加强了课堂教学调控与反馈的力度，优化了教学进程，提高了教学质量。在教师精心的教学设计下，配之以学生的认真协作，师生间和谐的交流合作能够让教师及时地调整学科教学计划和教学方法积极探索以学生为

中心的教学方法，提高学科教学质量。自此项研究在全校各专业实施以来，参加全国英语等级考试一、二级学生的通过率逐步提高。以一级为例，开展互动教学研究活动之前的2010年9月份考试，学生笔试通过率为54%、口试通过率为65%、口笔试通过率为43%而2012年3月份的一级考试，通过率则为笔试68%、口试79%、口笔试63%。二级通过率也有明显改观。特别是财会专业的学生，由于多种专业课程都采用了互动教学方法，他们的口试成绩有明显的提高，考5分的学生人数逐次增加，少数学生通过了全国英语等级考试三级。

3）建立、改善和发展了良好的师生、生生之间的人际关系。课堂师生互动是师生关系在课堂情境中的具体化和现实化师生、生生之间的课堂互动活动互具情感性有助于学生日后交际能力的进一步发展。良好和谐的师生关系又能够使得教师形成正确评价学生行为、学习、学业、生活等方面的评价观，最终实现课程、教学、评价三者之间动态良性循环的目标。

4）有利于形成师生健康的心理和对正确人生价值的体验与实现，促进了学生素质的全面提高。课堂教学过程的社会心理实质是教师与学生的互动而提高课堂师生互动质量对树立学生正确的人生价值观和成功实施素质教育具有重要的意义。

5）教师个体的多元智能得到了一定的挖掘和发挥。比如王跃华老师在互动口语教学中运用“抓住课堂训练，让学生学会学习，营造校园环境，让学生学会迁移，用于社会实践，让学生修正自己”的环节，注重口头表达练习，突破课堂教学那种教师讲、学生听的模式，培养了学生合作学习、参与社会的习惯，使学生突破口语障碍，提高了口语水平和交际能力。瞿文华老师在教学中改革以往的评价方法，把原来只按纸笔考试分数来定期末成绩的评定方法改成期末成绩=期末考试成绩40%+口语成绩60%其中口语成绩含A.朗读作业完成情况B.背诵对话、课文情况C.参加小组活动的态度D.参加课外活动的态度F.口试成绩。这样有利于改变学生那种“哑巴英语”、不愿开口的习惯,充分调动了学生的学习积极性。吴春香老师在英语阅读课教学中设计出既有知识性又有趣味性、既有整体性又有延伸性的多元化互动问题，通过生动活泼、充满情趣的师生、生生之间的课堂互动活动，打破了泛读课沉闷的教学方式，既训练了学生英语阅读理解的技巧，又促进了学生表达能力和交际能力的发展。许英、刘红芳老师在英语听说课教学中合理运用创新型多媒体手段，使课堂教学更直观、交互、生动，不断给学生以新的刺激，培养他们的听说能力和交际的浓厚兴趣。

6）撰写了教学论文和课题研究论文提纲。经过学习、研究、实践与教学试用以及资料的积累，课题组成员已撰写了一批紧扣课题的教学论文和教学案例。例如：瞿文华老师的《财经商贸类中职英语课堂中互动教学策略研究》研究论文提纲，吴春香老师的“互动教学策略在中职英语阅读课中的应用”，许英老师的“加强课堂互动,提高中职英语听力教学的有效性”，刘红芳老师的“互动教学策略在中职英语口语教学中的应用”，段余敏老师的“互动教学策略在中职英语语法课中的运用”，喻绚老师的“互动教学在中职英语写作课中的运用”等。

课题组负责人： 徐俊王跃华瞿文华

主要研究人员： 吴春香许英 刘红芳 段余敏 喻绚 何竟

本结题报告执笔人：王跃华 瞿文华

武汉市财政学校

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