春秋战国时期的社会经济和社会变革_春秋战国经济社会变革

春秋战国时期的社会经济和社会变革由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“春秋战国经济社会变革”。

春秋战国时期的社会经济和社会变革 1

各位老师，早上好！我叫XXX。我申请的学科是高中历史，我说课的题目是《春秋战国时期的社会经济和社会变革》，下面是我的说课内容。

因此，根据高中历史课程标准和本次说课课题要求，并结合本节课教学内容，设计如下课程教学目标和教学重难点：

1.知识目标：通过本节教学内容，使学生了解铁农具和牛耕的使用，春秋战国时期著名的水利工程，冶铸业和其他手工业部门的发展；商业的发展和城市的繁荣；私田和封建剥削方式的出现，封建土地所有制的确立；战国时期各诸侯国的变法运动和封建制度的确立；商鞅变法。

2.能力目标：通过分析这一时期商业繁荣的原因，引导学生学会具体问题具体分析；通过对土地关系演变原因的分析，让学生明白社会经济的发展乃是生产关系演变的原动力；通过对各国改革的分析，使学生懂得上层建筑必须适应经济基础的道理。

3.情感态度和价值观：通过对这一时期我国领先于世界的主要成就的分析，培养学生的爱国主义精神；通过对各国变法的分心，使学生认识改革和创新是社会进步的重要动力。

二．教学重难点

重点：手工业发展情况；商业繁荣及其原因；土地关系变化；各国改革情况。

难点：春秋战国时期土地关系演变及其深刻根源，春秋战国时期改革、变法运动发生的必然性及其历史作用。

三．教学过程设计

导入新课：在学生课前准备的基础上，师生共同探讨都江堰问题。通过引导学生分析修建都江堰的必要性和应具备的条件，使学生认识到，春秋战国时期我国农业、手工业状况和建立在此基础上的商业可能都是比较繁荣的，到底繁荣到何种程度？引导学生回顾井田制的基本情况。通过对井田制的回顾，加深学生对井田制这一概念的理解。首先，井田制是一种耕作制度：井田制下的土地被划分为井字形状，由于当时的社会生产力水平较低，奴隶们在土地上集体耕作；其次，井田制是奴隶社会的土地国有制，“普天之下，莫非王土”，名义上国家的一切土地都属于周天子所有，周天子将土地分赐与诸侯臣下，后者可世代享用但不可转让买卖，还要交纳一定的贡赋；其三，井田制是一种奴隶制的剥削关系。

1.春秋战国时期我国手工业各部门的发展情况要求学生认真阅读本文内容，包括小字部分。提问：和西周时期相比，这一时期在手工业技术领域有哪些重大成就？

2.在农业和手工业繁荣的基础上，商业也出现了空前的繁荣景象这是本课的重点之一。人们对春秋战国时期商业繁荣的原因有很多看法。你认为这一时期商业繁荣的原因有哪些。

3.春秋战国时期的社会改革在要求学生充分预习和认真阅读教材的基础上（阅读内容包括：教材正文、小字及教材图画、图表等），了解春秋时期齐国管仲的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”和战国时期秦国的商鞅变法，由此引入：

4.为什么说“相地而衰征”和“初税亩”实质上都是逐步承认土地私有？

5.该如何评价商鞅变法？

本课小结：通过前面的学习，我们可以看到，在春秋战国时期，我国的农业非常繁荣，铁器和牛耕的使用，提高了我国社会生产力。手工业的发展，带动了商业和城市的繁荣。同时，个诸侯国开始变法，出现了齐国管仲的“相地而衰征”，鲁国的“初税亩”和秦国的“商鞅变法”。

教学过程说明：

本课一直是中国古史教学的一个重点内容。首先，春秋战国时期是我国从奴隶社会向封建社会转型的历史时期。一般认为，推动了社会转型的决定性因素乃是社会生产力的突破性发展。这一时期，在农业和手工业发展的基础上，商业和作为商业中心的城市迅速发展。从以上分析不难看到，这节内容是一个统一的整体，可以围绕一个问题展开：春秋战国时期为什么能实现从奴隶制土地国有制到封建土地个人私有制的转变？这一问题是本节内容的核心和难点。在教学过程中，遵循师生互动的教学原则，以教师的提问为主导，让学生解答为主线，把学习的主动权交给学生。同时充分利用图表、幻灯片等多种形式，通过展示材料、制作表格、分组讨论、相互辩论、师生交流等多种方法，最终实现教学目标和要求。各位老师，我的说课完毕，谢谢！