学校教育中的民族文化传承_民族文化传承与教育
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拓展素质教育领域 传承优秀民族文化
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拓展素质教育领域 传承优秀民族文化
记贵州省松桃苗族自治县民族事务局扎实推进民族文化进校园活动
民族新闻网记者/田惠宇
民族民间文化是一种区域文化，是中华优秀传统文化的重要组成部
分，更是校园文化的重要源泉和基础。把民族民间文化引进校园，不
仅是对民族民间文化的传承和发扬，也是创建特色校园文化的重要内
容。随着素质教育的日益推进，新课改的不断深入，教育观念、教育
模式、教育内容发生了深刻的变化。我们只有在平常的教育教学活动
中，自觉地实现文化传承，养成实现文化传承的意识和能力，使我们的教育更好地体现出民族地区的社会生活、社会习俗和宗教信仰特色。
松桃苗族自治县民族事务局杨股长告诉记者：近几年来，松桃县
民族事务局以“民族风貌进校园、民族文化有特色、民族音乐进课堂、民族体育抓两头、民族教材进课堂”为目标配合教育部门，为挖掘民
族传统，发扬民族文化，弘扬民族精神，以“民族民间文化教育”与教
育新课程改革、培养学生良好行为习惯、素质教育和创新意识培养“三
结合”的方式，开展民族文化进校园活动，取得了显著的成效走一条
“传承民族文化，发展个性特长”的特色办学之路。
一、充分利用民族文化的载体、丰富校园文化内涵
松桃是个古老的地方，这里民族民间文化独特，底蕴深厚，感染
力强。该局根据自身的优势，充分吸收当地民族民间文化的核心要素，并与教育部门紧密配合，又大胆地支持各校进行了批判、改良和创新，取得了显著的成效。
（一）主要内容：
1、将优秀的民族民间文化作为素质教育的内容纳入教学计划。将
松桃县民间的“四面鼓舞、苗族舞、苗歌、民间剪纸、绘画、刺绣等
民族民间文化作为教学内容，开设地方民族民间课程。开设民族民间
文化课程如下：
⑴音乐：把苗族山歌、舞蹈、四面鼓舞等民族民间艺术和民间乐
器作为一个重要内容开设。
⑵美术：将剪纸、书法、手工制、刺绣作等纳入美术教学。
2、组建学生民族艺术表演队，主要开展苗歌、四面鼓舞、苗歌演
唱等项目训练
3、用请进来的办法，不定期邀请一些民间艺人来校指导，帮助学
生获得一定的民族民间技能或技艺，并具备一定的民族民间艺术表演
技能，提高学生民族民间艺术欣赏水平。
例如：长兴镇中学进苗乡侗寨开展民族民间音乐的挖掘、整理。
通过挖掘、整理、和新创作，过去只靠口传心授的《茶歌》、《酒歌》、《婚庆歌》、《迎客调》等在长中得以传承；县民族中学苗族八面鼓的诞生，既是民族文化的传承，更是民族文化的创新，是我县民族中
学民族民间文化活动开展所结出的丰硕成果，充分展示了我县师生的智慧与才情。
（二）教学形式：
通过与教育部门配合要求各校采用多种形式和开展丰富的活动，将该县民间的苗歌、四面鼓舞、书法、剪纸、刺绣等民族民间文化作
为教学内容，开设地方民族民间课程。有计划、有组织地举办全县民
族学校性的民族文化教育活动，充分利用校园广播、板报、等媒体宣
传、展示民族民间文化、艺术。以开展研究性学习为契机，组织学生
调查了解当地民族民间文化遗产的类型、特点及保护状况，感受我国
丰富多彩的民族民间优秀文化遗产，提高对保护优秀民族世间文化遗
产重要性和紧迫性的认识，增强民族自豪感和责任感。
2010-03-28 10:20 回复
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（三）实施步骤：
1、要求各民族中小学校将“四面鼓舞、苗歌、民歌、绘画、剪纸”
纳入校本教研课程。
2、组织学生观看有关民族民间文化的乡土音像资料，使广大学生
从中受到熏陶和潜移默化的教育。
3、举办各种民族民间文化知识竞赛，让学生掌握民族民间文化的相关知识。
4、利用各种民族节日开展宣传活动，如“四月八”。每年在“四月八”
举办一次全县民族学校性的大型民族民间文化表演活动，使广大学生的艺术素养得到进一步提高，校园文化向健康高雅的方向发展。
5、组织学生成立兴趣小组和表演队。
（四）民族民间文化进校园活动的成就
通过这些教育，使同学们更加了解和感受到了松桃民族民间文化的丰富多彩和无穷魅力，从中受到了激励、鼓舞和震撼，从而更加增
强了民族自尊心和民族自豪感。
1、以民族英雄人物为榜样的激励教育
松桃县是一个人杰地灵的地方。在历史上曾涌现出了许多可歌可
泣、光彩照人的英雄人物，其中的杰出代表有“立场坚定、爱憎分明”的欧百川，“奋不顾身、勇往迈进”的罗启疆，“助贫济困、刚正不阿”的龙运鹏，“不做绵羊、要做醒狮”的中共地下党员滕久荣，“为祖国争
光、为苗家争光”的抗美援朝战斗英雄龙世昌等；也涌现出了一批德
高望重、学识渊博的文化名人，其中的优秀代表有“好学深思、为人
师表”的黄延祚，“博古通今、学兼中西”的杜渐，“追求真理、实事求
是”的姜思明，“学界楷模、画坛泰斗”刘宗久等。
这些英雄人物、教坛英才，现在都成了一个个令人敬佩的文化符
号。我们通过对这些人物的丰功伟绩的呈现和展示、剖析和强化，让
学生深受教育和鼓舞，从中获得执着追求、锐意进取的精神力量。
2、实施特长教育、彰显办学特色
随着新课程改革的推进，全面实施素质教育，根据山区孩子喜欢
体育和艺术这一特点，在教育主管部门的大力支持下我局要求各校在把民族民间文化引进校园的同时，做好艺体特长生的培养，并把民族
民间体育艺术融入其中。配合学校教育使得艺体特长生专业学习如虎
添翼，如鱼得水。每年都有70％以上的艺体特长生考入本科院校学习。
如: 县民族中学校体育教研组编写了校本教材《魅力篮球》，将篮球
特有的“团结、毅力、拼搏、智慧、战术”精神渗透到各科的教学之中，促进学生文化课的学习，达到学习的最佳效果。2009年该校艺术类考
生高考成绩再次实现历史性的突破，艺术考生本科录取45人，体育
考生本科录取38人。
二、开发校本课程、凸显地方特色
校本课程的开发是新一轮基础教育课程改革推进中的一个亮点，创建办学特色是我们深化基础教育课程改革的一个突破点。课程是体
现学校办学理念和办学特色的重要载体，有特色的学校就会有良好生
存前景，而校本课程开发民是一个良好的契机。我局在将国家课程校
本化的同时，鼓励各民族中小学组织人员编写、开设了民族民间文化的族文化的校本课程，并传承与创新。这样，不仅拓展了素质教育的空间，还丰富了校园文化的内涵，不仅搭建了学生展示素质的平台，还拓展了学生成才的渠道。鼓励县民族中小学大力开展民族民间文化
教育活动，以苗族花鼓、苗族刺绣、苗族剪纸、苗族芦笙、滚龙艺术
为载体，为每一位学生的个性发展与张扬提供平等机会，使每位学生
都具有一技之长，走上不同的成才之路，成为不同的人才，从而实现
“让每一个学生都得到发展”。近年来，我局积极支持开展校本课题
研究，开发校本课程，如县民族中学开发了《魅力篮球》、《苗族花
鼓》、《信息技术》、《苗族剌绣》、《德育读本》、《趣味物理》
等校本课程，正在开发《松桃苗族》、《战斗英雄龙世昌》、《红军
在松桃》等校本课程，等待开发《芦笙演技》、《苗族织锦》、《苗
族服饰》等多种校本课程。特别是已开发的《苗族花鼓》课程，第一
次把口传身教的苗族文化变成用文字表述的文本课程。
2010-03-28 10:20 回复
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三、2010年民族民间文化进校园活动计划与打算
（一）2010年民族民间文化进校园活动计划
1、继续支持鼓励各校选拔优秀学生进入各种民族民间艺术活动班
级，力争更上一层楼；
2、积极参加县委、政府及上级有关部门组织的各种活动，努力宣
传学校“传承民族文化，发展个性特长”的办学特色；
3、在上级民宗局及上级相关部门的领导和帮助下与各相关部门紧
密配合继续努力探索民族民间文化进校园的新路子；
4、加大力度鼓励支持聘请优秀民族艺人到校指导民族艺术活动的开展。
（二）2010年民族民间文化进校园活动计划
要求各校将努力实现“五个进一步”： 进一步做好课程设置。把民
间艺术等引进校园，根据各自学校所处环境，拓展民族文化领域；进
一步加强专业引领，提升教师执教水平；进一步营造宣传氛围。传承
和发扬优秀的民族民间文化是一个系统工程，不是某一个小组，某一
个团体的责任，而是全社会的责任。学校作为一个宣传阵地，就要用
好活动宣传这个载体，向全社会宣传优秀的民族民间文化；进一步加
强后勤保障，确保活动顺利开展。将民族民间文化引进校园是一项长
期的工程，是一项费力费时而又花钱的工程，对开展活动的过程中，学校必须将所需经费进行科学预算，积极争取上级有关部门的支持，根据各校实际与制定的《民族民间文化进校园实施方案》和工作开展
实际情况，确保资金到位；进一步注重民间文化进校园的效果。
作为校园文化重要组成部分的民族民间文化，尽管博大精深，但
又与师生的生活实际联系紧密。从近三年的实施情况来看，部分濒临失传的婚庆文化、丧葬文化、礼仪文化正逐渐在学生中传播，古老的歌谣、戏曲也在发扬，学生搜集资料，动手实践的能力也得到了提高，为我县实施素质教育开辟了新的领地。只有进一步深挖苗乡侗寨等历史文化、区域文化，将散落民间的民族音乐、舞蹈，工艺美术，民族体育等方面的原始素材进行系统的、创造性的制作与编排，使之与学校教育教学工作有机整合，并将其引进校园和课堂，因地制宜地把优秀的乡土文化和现代文明有机结合起来，潜移默化的的教育影响学生，使它在学生身上开花结果，让部分濒临消亡的民间文化精髓能代代相传，素质教育才能真正全面实施。
