特殊教育语训浅谈如何提高聋校语训课堂教学有效性_特教语训

特殊教育语训浅谈如何提高聋校语训课堂教学有效性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“特教语训”。

浅谈如何提高聋校语训课堂教学有效性

黄平

摘要：课堂教学的效果直接影响了教学质量，如何提高聋校语训课堂教学有效性已成为当今聋校新课改中的热点，本文从分析聋生学习语言的特点，提出营造和谐的学习氛围、合理利用教材、激发学生学习兴趣等有效教学的几种基本途径。

关键词：聋校；语训；课堂教学；有效性

一、问题提出

课堂教学是聋校语训集体课堂教学活动的主要阵地，有效的课堂教学不仅是为了顺利完成教学目标，还是师生之间交流感情、培养学生智慧、塑造个性的课堂。聋校课堂教学的效果直接影响教学质量和人才培养，然而聋生由于听力残疾，他们喜欢用手语进行沟通，相对而言大部分聋生则不喜欢上聋校开设的语言训练课程，为了提高学生学习的学习兴趣，提高聋校语训课堂效率，增强学生学习的愉悦感和成就感，减少聋生因为听力损伤的原因导致学习的挫败感，保持和加强学生学习语训的兴趣，因此需要追求课堂教学的有效性。本文将从分析聋生学习语言特征入手，研究如何提高聋校语训课堂教学的有效途径。

二、聋生语言学习特征

有效的课堂教学既满足教师的教学目标，又满足了学生课堂学习的需要。有效的教学行为是一个教学事实，更是一个教学过程，其中包含了复杂的因素，其中聋生的语言学习特征是影响有效教学的重要因素之一。因此，有必要首先分析研究聋生的语言学习特点和特征。

1、学得慢，忘得快

聋生由于听力障碍，他们的认知活动主要靠视觉来获取，在学习新知时存在单项思维，对于词语的拼读、理解只是单纯模范老师的口形、发音，并没有真正的掌握发音方法，以至于下次再复习时，大部分学生已经忘记该词语的发音。

2、主动发音意识差

聋生由于听力障碍，他们听不到或听不清声音，交流往往处于被动，主动开启话题的能力弱，交流形式较为单一，常常以“你问我答”的形式进行交流。

3、语法语序使用不正确

语言是聋生的弱点，聋生对于正确的语法语序处于颠倒顺序。例如：你吃饭了吗？他们打手语“吃饭了你？导致在与正常人交流时，有时别人根本看不懂是什么意思，或者在参加考试时，聋生很难正确的阅读题目，不能很好的按照题目要求作答。

4、缺乏生活体验和经验，难以理解情景对话

大部分的学龄前儿童没有与正常孩子玩耍、游戏等形式的交流，使得聋生先前的生活实践处于空白，[2]再进入学校之后，大部分聋校的学生都是住校，交流范围窄小，对于生活体验和经验非常匮乏。比如从认识公交站牌到去超市买东西等一些简单的日常生活情景，由于没有直观、生动的生活经验支持，仅仅只是简单刻板的理解，学生没有相关的生活经验，他们很难认知这些问题。

5、概括、综合、推理能力不足，语言信息扑捉能力弱

聋生的视觉捕捉能力好，大部分的视觉信息是认识世界的纽带，聋生往往爱以表面的特征推断本质，[3] 以偏概全，爱主观臆断。如认识方位词，句子：xx在xx的后面，铅笔在xx和xx的中间。虽然有的学生表面上会理解也会书写，但实际上他们根本没搞清楚前后左右关系、主客关系，往往是当时理解了，在实际运用上又迷茫了。

三、如何提高聋校语训课堂教育有效的途径

1.营造和谐的课堂气氛

良好的课堂氛围是教学的开端。教师在教学中要注意创造民主、和谐的教学气氛，营造生动、活泼的教学环境，让每一个聋生都无拘无束，心情舒畅地听（看）老师讲解，和老师交流。作为特教教师要尊重聋生，重视个性差异，给予学生自信心，引导学生由被动转为主动，要求学生尽量多用语言，少用手势，对于运用课堂语言交流好的学生给予奖励。

2.精心研读课本，合理利用教材

众所周知，我们现在使用的“语言训练”是1996年版的，内容、插图都早已不符合时代的潮流。但是它又非常适合聋生语言学习的规律，由易到难。而当今的教材，内容新颖，插图精美，孩子们一看就爱不释手。因此需要老师不断阅读大量的课外知识，挑选出最切合学生实际需要的教材及参考资料，因此我采用了“三教合一”的方法进行挑选教材，所谓三教合一就是以现有的“语言训练”教材为基本内容，选择“语文”教材中适合的短文为辅助内容，设计一些生活中的教学场景为补充内容。比如小学语文课文《丑小鸭》为例，之前学生在语文课堂中已学过这篇课文，因此我在网上搜索相关动画，首先给学生完整的播放一遍动画，然后让学生根据图片（动画）自己来说一两句话或者一小段话，还可以拓展延伸提问：你学习了《丑小鸭》这个故事，你学到了什么？大家可以自由说说。通过这样的形式不仅让学生对语训课堂产生浓厚的学习兴趣还达到学生主动说话的目的。

我在语训课堂中时常会设计一些生活中的场景为训练内容，比如，在教学“语言训练”第一册第四课“认识我们的学校”这个内容时，我没有按照教参内容去教学，而是直接带学生参观我们的学校，然后再根据参观自己的学校和课文中所提到的学校作比较，最后让学生自由说说两个学校有什么不同，也可以延伸提问：“同学们在参观学校时遇到了哪些人？发生了什么事？老师先举例，学生示范说。通过这次训练，学生们对于语言训练课堂就不会那么陌生。

3.有效分析学情，明确教学目标

课时计划是一个系统过程，决定学生应该学什么和怎样学？备课时，首先要把握教学目标。一节语训课，要明确该节课要学习哪几个词语的发音、口形，哪几个句式，哪些学生要必须掌握，哪些句子需要学生灵活运用。有了明确的目标后，教师在教学中就有了一定的针对性，学生学习有了一定的目的性。其次要分析学情，我们所面对的学生听力、发音、认知等情况参差不齐，因此需要老师根据学生的特点制定具体的课时内容、三维目标等。最后根据既定的教学内容和学生特点，选择合适的教学方法和策略，设计有效的教学活动。

4.“手口合一”的教学方法

通过新课改，要求教学内容，教学方法，教学理念都要与时俱进，因此我采用“手口合一”的教学方法进行教学，注重聋生的手语和口语，强调正确的汉语书面语序，提高学生沟通与交往能力。

5.激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，激发学生的学习兴趣，往往达到事半功倍的效果，因此教师在教学中应该想尽办法，让学生全身心的投入在课堂中，做课堂的小主人。

(1)精心设计导入

导入是一堂课的开端，老师需要根据学生年龄、特点、教学内容设计符合学生需要的趣味性导入，比如我在上一年级语训《作客》，我以夸张的动作和神秘的表情告诉学生：同学们，老师要告诉大家一个好消息，你们的好朋友萌萌邀请大家去她家做客（出示萌萌的照片），谁想去的，请举手。这样简单的导入却全部集中了学生的注意力。

(2)抓住时机，及时教学

语言训练是一门长期坚持训练的课程，对于学生的教学并不仅仅局限在课堂，作为一名语训教师要及时观察周围事物的变化，抓住时机及时教学，我班学生在学习句子“雨停了，天空放晴了，出现一朵朵洁白的云”在课堂上学生只看了出示的图片，但怎么也想不出课文中所述的美景，终于有一天，雨停了，天[5]

[4] 空中出现了课文中所描绘的景象，于是我赶紧带着学生到操场上欣赏了学生们向往已久的美景，这样再次让学生学习时就更容易理解。

(3)举行竞赛活动

小学生的好胜心强，不愿意服输，教师可根据这一特点，在课堂上适当的组织竞赛活动有利于提高学生的学习激情，比如比一比谁读的好，谁写的好，谁的发音更准确等等。

(4)创造成功机会

每一个学生都希望自己是成功的，是最好的，能得到老师的表扬，而聋生心理较为自卑，为了增强学生的自信心和学习的积极性，需要老师在课堂上想法设法为学生创造成功的机会，让学生感受到自己辛苦过后的成功。

5.巧妙设计课堂提问

巧妙的提问是一门艺术，让学生在老师的问题中反复思索，反复探讨，有利于加深学习，巩固知识，让学生学的快，记得牢。教师可根据教学内容和学生情况，做好课堂预设的提问，适时调控课堂气氛，具体的提问应该注意以下几点：

1、提问要有目的性，老师每提到问题，应该明确该问题目的是什么?

2、提问要有启发性，多使用疑问性，发展性提问，开拓性提问，使学生在提问中受到启迪，学得新知。

3、提问要有层次性，课堂教学中，教师应善于提出条理清晰，合乎逻辑和符合学生认知心理特点的阶梯式或分层次的问题。要针对不同的学生提出难易程度不同的问题，引导学生由浅入深，层层深入，最后抓住问[6] 题的本质。

总之，提高聋校语训课堂教学有效性的方法多种多样，教师需要根据学生情况和教学内容不断的总结、探索、创新，灵活运用各种教学方法，才能真正提高聋校语训课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 赵登宝，如何提高聋校课堂教学的有效性，[J] 甘肃：中国特殊教育 2014.53 [2] 郑毓信，国际视野下的小学教育，[M].北京：人民教育出版社，2004 [3] 汪飞雪，吴静.听觉障碍学生教学法，[M]天津：天津教育出版社，2007,9.172 [4] 郭俊峰，聋校“沟通与交往”教材选用的实践与思考，[J] 广东：现代特殊教育，2011.21 [5]（美）鲍里奇著，易东平译.有效教学方法 [M] 南京：江苏教育出版社，2002 [6] 郭玉枝，浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性，[J] 河北：中国特殊教育，2014.6