生死攸关的烛光_生死攸关的烛光2

生死攸关的烛光由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生死攸关的烛光2”。

《生死攸关的烛光》教学设计

教学目标：

1、认识“攸、烛、厄、抵、属、蜡、掏、尉、堪、筹、莎“11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习母子三人冒着生命危险保护秘密情报的勇敢精神和在敌人面前机智、沉着的品质。

教学重难点：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、抓住重点词语及句子，体会母子三人在保护秘密情报中表现出的勇敢、机智和沉着。

教学准备：多媒体课件（第二次世界大战的影视资料片段辑录。）课时安排：一课时。

教学过程：

一、播放视频，背景导课。

师：同学们，我们一起来回顾一段让人痛心的历史，1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，5000多万人死亡，3000万人流离失所，这就是第二次大战。我们中国也遭受日本鬼子的侵略。而我们今天的这个故事讲的是德国法西斯侵略法国，给法国带来了灾难，许多法国人民，不分男女老少纷纷加入了为正义而斗争的行列，在这场正义与邪恶的抗争，机敏与狡猾的较量中，留下了许多可歌可泣的故事，今天我们就来学习其中的一个故事——《生死攸关的烛光》。

（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，同学们有什么问题吗？

1、学生质疑。

生1：“生死攸关”的意思？（师：你一下就抓住了课题的关键词，真棒。）

生2：课文围绕什么讲了一件什么事？（师：你想了解课文的主要内容，相信你会得到满意的答案。）

生3：为什么说烛光关系到生死呢？（师：这是一个值得深思的问题，也是这节课的重点学习内容，你一下了抓住了文章的核心内容真好！）

2、师小结：

师：同学们的问题提得都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”。让我们带着这些问题一起走进课文，看看为什么烛光关系到生死呢？相信你能在文中找到答案的。

二、初读课文，整体感知

1．出示自学提纲：

（1）自由读课文，要读准字音，读通句子。（2）谈谈课文讲了一件什么事？

（3）借助字典，联系上下文理解词语、认读生字。师：这篇课文比较长，请你们在每个自然段前标上序号。

2、学生自主学习。

3、教师巡视指导。

4、检查自学情况。

师：读完了，老师相信你们一定读准了字音，读通了课文。现在来考考大家。

教师出示课文中的词语：厄运、抵抗、金属、蜡烛、掏出、中尉、路易莎、生死攸关、不堪设想、一筹莫展。

（1）开火车读10个生字。（2）指名读、齐读。（3）读准多音字。

荷（he）枪实弹 住一宿（xiu）

（4）师：谁能说说围绕着烛光，作者主要写了什么呢？

三、精读词句，研析情节

1．当危险步步逼近时，伯德夫人一家是怎样和敌人巧妙周旋的？

2．组织交流。

A、先看看伯德夫人的表现：

（1）当德国军官把蜡烛点燃时，伯德夫人的表现如何？谁能读读有关句子？”她若无其事地走进厨房，取出一盏油灯放到桌上，小声说：“先生们，点上这盏灯更亮些！”说着，轻轻地把那支蜡烛吹熄，推到一边去。

（2）出示句子，从句子中你体会到伯德夫人表现怎么样？

（3）指名汇报。

生1：镇定。（从哪个重点词看出？）从轻轻吹这个动作。（你能轻轻吹吗？）为什么要轻吹？

生2：机智。（从哪个重点词看出？）从若无其事走进厨房取灯、吹熄。

（4）指导朗读。师：从伯德夫人的动作和语言中我们体会到她的急中生智。假如你就是伯德夫人，面对着三位德国军官，面对着脸色苍白、嘴唇微微发抖的儿女，你能通过朗读表达你内心的感受吗？哪位同学愿意试试？（指名读）真是外表镇定，内心焦急啊！让我们一起来感受一下伯德夫人的心情吧！（齐读）（指导读出合适的语气，读出人物情感。）

小结：中尉点燃蜡烛，一家人的心都被揪紧了，形势再一次变得严峻起来。

此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。从哪里感受出来，指名朗读有关句子。这里提到的“不堪设想”如何理解？（事情的结果不能想象）后果是不可想象的，但我们可以大胆地设想一下，后果会是怎样？（指名说）这么可怕的后果即将发生，时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！此时谁站出来了？

B、交流雅克的表现。

（1）谁来汇报雅克怎样做呢？（指名读）出示句子:这时候,儿子雅克慢慢站起来，“啊，天真冷呀，让我到柴房去搬些柴来生个火吧！”说着，他伸出手，端起烛台，朝门口走去。从雅克的做法你体会到什么？

（2）指名汇报。

生1：机智。（从哪个重点词看出？）（天真冷——）（从语言中看出他马上想出计策，借搬柴之机要取走蜡烛）

生2：镇定。（从哪个重点词看出？）慢慢站，从这些动作中看出。为什么能这样？

（3）指导朗读。

师：是啊，雅克一个十二岁的男孩，正和你们同龄，面对着三个凶恶的德国军官他没有被吓破胆，而是表现得如此从容机智。可以说是妈妈对祖国的热爱，是妈妈的镇定机智影响了他。所以雅克能镇定机智地端起了蜡烛，再平了一波（板书：端起）多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。（齐读）

C、交流杰奎琳的表现

（1）过渡：然而雅克仍然没有保住蜡烛，中尉又夺走了蜡烛，蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：……（谁说）（出示句子）体会到什么？

生1：镇定。（从哪个重点词看出？）

生2：可爱。（从哪个重点词看出？）娇声。为什么要娇声？重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。假如你是杰奎琳怎样才能打动军官，谁来读读杰奎琳的话。（多么可爱的女孩，多么稚嫩的声音，让少校想了自己的女儿，因此——）

（2）师生合作读：

少校放下手里的纸条，看着眼前这可爱的小姑娘，把她拉到身边，说：“当然可以！嘿，我也有一个像你这样的小女儿，名叫路易莎。来，我给你讲讲她的事儿，好吗？“ 杰奎琳仰起小脸，显出十分高兴的样儿，柔声地说：”真是太好了。不过，司令员先生，今晚我太累了，我想睡觉了。明天给我讲讲你的路易莎，好吗？“

少校摸了摸杰奎琳的下巴，笑着说：”当然可以，小姑娘！“

杰奎琳伸出手，轻轻地端起烛台，向三位军官道声晚安，镇定地走上楼去。正当她走完最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

（3）师：恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点儿也不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机。

教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄；端走——夺回；端上楼——蜡烛熄灭。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、慢慢地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。

四、设疑讨论，拓展延伸。

1、师：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯德一家，为他们颁发勋章，你将把这枚奖章发给谁？你将对他们说些什么?

2、指名汇报。

生1：你想发给杰奎琳（最终化解危机）

生2：你想发给雅克（镇定机智）

师点评：还有不同的说法吗？赞成他的意见吗？（有反对意见吗）在这场与敌人的战斗中，什么是制胜的法宝？

3、小结。

师点评：同学们不管想把奖章发给谁，在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人。

五、布置作业，课外延伸

课后小组组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。

板书设计：

19、生死攸关的烛光