体育课重难点解决中的有效问题设置_体育课重难点的把握
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探究体育课重难点解决中的有效问题设置
体育教学中问题的设置必须考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡，使学生的思维活动逐渐由未知导向已知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。具体的说，就是把握好“六个度”，即角度、难度、跨度、坡度、广度和密度。
1.好角度
应注意好问题设置的选择角度，就可以起到一点即通的教学效果。首先角度要新颖，具有启发性。例如在体前变相运球教学中提出：“在篮球比赛中如何通过运球突破防守队员？”这样一问，可使学生将已知知识“运球”跟未知知识“运球突破”产生新的关联性思考，从而激发和调动起学生的学习情绪及兴趣。其次，问题的设置要从学生的易于接受并能激发学生积极思考。由于学生已掌握了运球的动作技能，因此在此基础上把运球与突破结合起来这一角度出发时具有基础性和实用性的。这样学生在学习中就能积极主动，并易于实现知识的迁移和整合，并且学有所成、开心愉悦。
2.好难度
要使解决问题所需的思维水平处于“最近发展区”，设置问题就 是要把握好一个难度，让学生通过努力可以摘到桃子，体验到成功的喜悦。这样有利于激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生的知识水平和能力由“现有的水平”向“未来发展水平”实现迁移。而设置难度适宜的问题，就必须认真进行学情分析，只有了解了学生的现有水平和需求，才能够提出好的难度的问题。例如体前变相运球教学中提出：“在篮球比赛中如何改变体前运球方向摆脱防守队员？”这样的问题提出，学生就更容易明白清楚了，老师只需要静待花开。因为学生肯定会思考出很多种方法，这时候也是老师收获的时机。
3.好跨度
如果问题的跨度小，就无提起学生思考的主动性；而问题的跨度 大，学生就无法将已有的经验与新知识相关联，则产生退缩现象。因此，要注意把握好的跨度，把知识的内在联系和前后衔接。既要有一定的教学难点上的难度，又要有一定知识面上的跨度。例如，在体前变相运球教学内容中，教师可以要求学生先根据自身的经验或体验回忆一下：“按照路线来划分，篮球运球有几种方法？”这时学生必定能回答出“直线运球”和“曲线运球”等方法，而体前变相运球正是一种特殊的曲线运球方法，它在比赛中有着更深层的重要意义。这种基于学生现有水平的问题提出无疑是有效甚至是高效的问题。
4.好坡度
这里所说的坡度，就是要遵循学生的认知发展规律。不能没有坡 度，也不能坡度太陡。在教学中要设计从小到大、从易到难、从简到繁、从已知到未知的一个循序渐进式的教学策略或教学组织形式。例如，关于进行体前变相运球教学时，我们可以尝试按如下坡度顺序进行提问：① 按照路线来划分，篮球运球有几种方法？②在篮球比赛中如何改变体前运球方向？③如何运用体前变相运球摆脱防守队员？④在篮球比赛中如何通过运球突破防守队员？这样坡度设置符合学生的认知规律，层层深入，步步推进。5.好广度
这里所说的好的广度，指的是问题的设置要面向全体学生。虽说 千人千面个性不同，认知水平也不一样，但相信同年龄段的学生必定会有近同的兴趣爱好，近同关心、关注的问题或话题。那在适当的情况下，老师可以根据教学的互动情况适时变更问题的角度，使问题更有广泛的思维空间，从而增强问题的广度，以调动更多学生的学习思考兴趣。例如，以上提出的问题选择③（如何运用体前变相运球摆脱防守队员？）进行变更，改变后为“乔丹是怎样运用体前变向运球摆脱防守的？”乔丹、科比是最著名的国际篮球巨星，学生就算没在电视上看见过，也会听班上的同学提起过。这种以“名人效应”来与问题结合起来提问，可能大大激发学生思考问题和学习篮球的兴趣。
6.好密度
大凡一节成功的课，不能整堂课都没有提问，也不能提出一箩筐的问题，更不能以提问来破坏课堂结构的严密性和完整性。提出的问题既要符合学生的心理特点，也要符合学生的思维规律。我们经常说老师在课堂上要“精讲多练”，所以在设置问题的个数上要精挑细选，围绕课的中心工作和重难点突破，科学设置3到5个有效问题即可。
提问的主要目的，是通过提问使学生加深所学动作技术的理解，更快地掌握和运用所学动作技术，从而早日形成良好技能。有效问题的设置，往往能产生一石激起千层浪的良好效果。把握好设置问题的“六个度”，可以充分提高学生学习、运动的积极性和主动性。
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