语文教学中的创新教育(崔玉玲)_语文教学中的创新教育
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浅谈语文教学中的创新教育
李淑华宝山镇第二中学
新一轮课程改革为新世纪的基础教育带来了全新的景象，也对当前的语文教学提出了更新、更高的要求。
新课标指出：“语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。”过去教师那种“一只粉笔”“一言堂”的传统教学方式早已无法适应当今学生的需求。在多年的初中语文教学实践中,我注重树立大语文的观念，坚持“以学生发展为本”的原则，抓住初中语文自身的特点以及初中学生的心理特点，面向全体学生，努力营造民主的教学氛围，积极地引导学生转变学习方式，变“被动接受”式学习为自主、合作、探究性学习，促进学生语文素养的逐步发展，从而为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
创新是人类文明的源泉。人类社会在不断的创新中取得发展进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代，达到了空前的强度。一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰，于是，大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。作为中学教育，应着重培养学生的创新人格。而身为语文教师更应积极地承担起培养学生创新意识、创新能力的任务。
一、改变传统观念认识。
学生创造性的培养在不少教师看来是可望而不可及的事情。有的教师在实施创新教育实践中堕入困难，往往是由于认识的片面性造成的。有的教师认为创新教育只是在培养学生的创新意识、创新能力，这与教师无关。其实这是对创新教育的误解。学生的创造与教师的创造是密切关联的。创造性教学应以学生创造性的发挥为根本尺度。换而言之，就是要把学生引入创造的创造才是教师最重要的创造。所以，我们说富于创造性的教师，他们提出的问题往往在书本里是找不到现成的答案，它需要学生对已有经验重新思考加工 1
制作，获得具有新生性的内容，解决一个新问题。因此，作为教师一定要明确，教育的目标任务在于提高人的素质。而创新素质既是个体发展的最高体现，又是当今社会特别重要的素质，培养创新素质是现代教育最重要、最明确的目标追求，是衡量教育成败得失的最高标准。
二、改善良好教育环境。
在教育中，师、生、环境是互动的关系。长期以来，人们只重视师生的关系，忽略了学生与环境的关系。但在实施创新教育中，身为语文教师一定要把握好环境这一教育因素。因为只有较好的教育环境，才能激发学生对知识、技能的学习欲望，才能让学生保有学习的激情。语文教学是丰富多彩的，同时也是繁重的。要让学生坚持不懈地学习，更应注重创设良好的教育环境。如教室环境的布局、装饰：可以张贴名人名言、学生优秀作文；可以摆设几盆花，点缀教室；可以充分地利用后黑板，经常性地出版各类型的班
刊„„而这一系列措施，不仅能使学生有着舒适的学习环境，更重要的是它能给学生带来新鲜感，保持愉快的学习心情。是不是只要改善物质环境就够了呢？当然不是。我们知道，创造人格的成长与创新思维的形成，有赖于长期的综合性的陶养与熏染，而民主、自由、和谐、安全的精神环境，是创新素质成长不可或缺的养料与气候。如何营造良好的语文学习气氛呢？可以让朗诵较好的同学在早读时带读；可以让学生在课间参加各种综合趣味知识的学习；可以在午休组织学生阅读课外书籍„„总之，只有在民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新潜能的迸发。从某种意义上可以说，民主的精神氛围不仅是创新教育的必要背景条件，而且其本身就是最有力量的创新教育。
三、改变课堂教学模式。
在语文教学中该如何改变课堂教学模式呢？
首先，我认为语文教学的过程应是培育科学精神和创新品质的过程，淡化书本权威和教师权威。身为教师就应淡化权威对学生的影响。鼓励大家自由地思考，发表自己的看法。
其次，鼓励个性和独特，允许多元思维并存。当今的语文教学应摆脱强制性的统一思维、统一语言、统一行动，培养标新立异。对于学生的某些想法留给他们一点时间思考，让他们共同分析。虽说学生们的回答有时是不对的，甚至于很离谱，但是他们的思维却开拓了，他们的想象丰富了。
第三，教师要做到凡是学生自己能看懂的，教师不教。如课文中的一些简单段落，教师在教学中就不需要面面俱到。凡是学生自己能学会的，教师不教。如每次上完语文课后，应布置学生自学下一节课的内容，在上课前，让学生提出自学中遇到的困难，从而把更多的时间放在教学重难点上，让学生有更多的时间放在思考、讨论、练习上。凡是学生自己能探索出结论的，教师不教。教师引导学生多读、多想、多问、多以自己的生活实际作比较，多给学生们讨论的时间。凡是学生自己能做的，教师不做。如课堂练习，学生能自己完成的，身为教师可以不做。但是对于那些后进生，则要求教师要走下讲台，给以帮助，或让同学帮助他们。凡是学生自己能说的，教师不说。如语文教学中常见的课堂总结，以前一般是教师总结，而现在我们追求的是先师生共同合作总结，再学生自己总结。
总之，整个课堂要重过程、重综合、重全面，立中于鼓励、激发和引导。要以教师的教为主导，学生的学为主体，疑为主轴，练为主线；要注重学生在教师引导下的自学和教师有的放矢的辅导，使自学和指导在教学活动中有机结合；要给学生提供大量的独立钻研和自主实践的时间、空间和具体条件；要能体现出课堂的主导活动是学生的活动，教师的活动则只作为一种辅助线，融于学生的各项活动之中，从而实现“教是为了不教”。
四、增强创新意识。
美国教育家彼得·克莱思说：“学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。”把实际参与看成学习的最高水平，这是因为在实践中学习知识，易于遇到新情况和产生新问题，这就是创新的过程。陶行知先生也说过：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。”因此，只有注重综合实践课的开展，多创设知识能力实践的机会，让学生动手操作，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，才能使学生的创新能力得到提升。
总之，实施创新教育与传统教育不同之处，还在于创新教育它要求要开放教育空间，要打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。身为教育者应让学生多接触社会、大自然，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
教育的责任在于对民族负责，对未来负责。在当今知识急剧膨胀、科技日新月异的时代，教育的着力点必须由文化传承转向激发创新，这是不可违逆的趋势。强化教育的“创新”追求，就是顺应时代要求，承担历史责任。因此，身为教育者，身为语文教师，在实施创新教育中，一定要坚定教育信念，把握学习机遇，做好教育事业改革与发展的接班人，把我们的下一代培养成有用的人。
