倪永会学科整合论文_学科整合论文

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我眼中的学科整合倪永会

经过两年学科整合的研究，我对学科整合有了进一步的认识。在教学工作中也进行了积极地实践与探索，并不断地进行改进研究，对于学科整合也加深了认识。

学科整合包括学科之间的整合及学科内的整合。

英语是一门语言课，它同其他学科之间有着千丝万缕的联系。因此，我们在设计英语教学活动时，应有机地渗透相关学科的教学内容，使各学科内容之间相互贯通，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

学科的整合不是捆绑似的销售，而是一杯水与另一杯水的融合。英语与美术学科整合可以将优美的“话”变成精彩的“画”，使语言拥有缤纷的神韵；与音乐学科整合可以让学生在优美的旋律中感知语言，学习语言；与体育学科整合可以让学生动起来，寓学于乐；与信息技术整合可以弥补传统教育手段的不足，使教学内容不断增值、不断完善。英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把英语教学与艺术教育整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。英语学科与艺术教学整合，可以以美启智，提高学生的科学文化素质；以美育德，提高学生的道德素质；以美健身，提高学生的身体和心理素质，促进学生主动、全面的发展。通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。学习是一种特殊的认识活动，毫无疑问，学生是这种特殊认识活动的主体，把艺术教育融入英语教学，教学过程就是充满美感的过程，它使学生处于一种极其自由和谐的状态而达到教学效果，在自由和谐的气氛中，每一种能力都可以得到最大限度的发挥，主体产生轻松愉快的感觉，从根本上保证主体活力得到空前的激发。教育艺术是教师在教育活动中遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习。教育是科学，也是艺术，讲究教育艺术，就是增强学生的美感体验，进行审美性学习。创造性是教育艺术的精髓。实践证明，教育方法如果缺乏创造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教无定法。”关键在于创造，把艺术教育融于英语教学，能改变传统的僵死方法，代之以生动活泼、灵活多样的形式。教师创造性地教，必然会指导学生创造性地学，让学生体验到自身力量的价值和兴趣，学生就会迸发出创造的火花。课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。走进教室我习惯于亲切地对学生们说：“How are you！”学生们总会面带笑容地回答：“Fine，thank you.”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏 惧心理。当学生在学习生活中遇到困难时，我会走到他面前轻轻问一句：“Can I help you?”课余时，我常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。教师多鼓励，多与他们相处，师生的心理距离才会越近。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒己见，跃跃欲试，畅所欲言，教学活动更能融于学生的生活。教师的人格美是一缕缕春风滋润着学生的心田，吹开了他们智慧的花朵。

整合不是简单的拼合，要成功地在英语教学中进行学科整合教学，就需要我们英语教师掌握相关学科的知识。如果教师缺乏相关学科领域的知识技能，就不可能将这些知识技能成功地整合起来，甚至会产生不良的影响。因此每一个教师都要不断地充实自己，不断地学习，提高英语学科知识，还要涉猎各方面、各学科的知识，这样在教学英语知识中用到相关学科内容时才心中有数，游刃有余。在今后的教学中，我会更加进一步挖掘英语与其他学科之间的有机联系，注重英语与多学科之间的整合，让整合落实在课堂，使学生在学英语的同时，各方面的能力都能得到综合发展。

我们育才人会坚定信念在整合的道路上不断探索，越走越远。