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教学随笔

——“刹车”与“等待”

聊城市东昌府区北顺小学

左洪涛

暑假来临，作为教师的我有了较多空闲时间。我决定去学开车，让自己生活更丰富一些。想不到的是，在此过程中，我不仅学到了技能，而且思想受到了启迪，成为我终生受益的“妙事”。

记得“现代管理学之父”——彼得·德鲁克说过这么一句话：“我们花费了很多时间教管理者应该做什么，而教他们停止做什么的时间却少的可怜。事实上，在我所遇到的众多管理者中，半数以上并不只需要学习应该做什么，而需要学习停止做什么”。

几次回味这番话，都不能理解他所蕴涵的含义。直到我在学习“倒车”时遇到的问题才让我茅塞顿开，也让我洞察到自己教学中的问题。

一直以来，我自认为自己是一个认真仔细的人，从未被任何困难吓倒。在学业上虽然成就不大，但记忆和理解力不算太迟钝，而且在教学中对学生极有耐心，不教会他们决不罢休。凭借这些窃以为偶尔“开两把车”的我学习“倒车”不会太难。事实却让我困惑，十几个学员中我是倒车水平最糟的一个。总是找不对距离，不是撞杆就是压线，在老师严厉的喝斥中，手握方向盘的我简直分不清左右了。整整五天我都在苦闷中度过，一遍遍练习，一次次寄希望能成功，结果还是如此，终于教练的一声怒吼提醒了我：“你的刹车呢？停下来想一想再动！”是的，我太急于成功了，但理论与实践毕竟有距离，人的思维怎能转的过车轮？操作技巧烂熟于胸，但车在运行，还未付诸实施就已压线了。停下来，想一想，这么简单的道理竟然折磨了我五天！如果在练车过程中的任何一个点上，启动“刹车”系统；如果我只是简单停下正在做的事情，那么„„当然，历史没有如果，停止一些行为，是那么不起眼，不引人注意，但它的作用却常常出人意料的巨大。

以后的几天，练习非常顺利，在众多练习者中脱颖而出；十天后的考试中，我一次成功。在别人羡慕的目光中，只有我自己明白：幸亏自己运用了“刹车”装置。

从“刹车”这件事中我想到了我自己的数学教学，为了完成教学目标，环节一个接着一个，难题接二连三，完全忽略了学生的接受能力；为了追求成绩，一味增加练习而不顾学生的心理感受；为了让学生理解一道题，一遍遍讲，死盯着某个学生立即做出来„„那时的学生是否也紧张得分不清加减乘除，手握铅笔而不知从何下手？现在想来自己的满怀期待给了学生多大的压力呀！

值得庆幸的是，当我也做了一回学生时，终于明白了要停下来等待的道理：不是学生笨，不是学生没有听懂，是自己没有给学生理解的机会、思考的空间。知识的获得应遵循规律，要循序渐进，它有一个内化的过程，只有经过这个过程才能把知识和技能结合起来。为师者学会“刹车”，耐心等待，这是多么重要的教学思想呀！我坚信自己以后能改变这种状况——只需要取出我的记事本，在我通常的“要做”列表后面，添上我的“停下”列表，不让我的“刹车”装置成为一个摆设！在等待中收获孩子们的成功！