让学生高高兴兴地上语文课2_让学生爱上语文课堂

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让学生高高兴兴地上语文课

梅列区东安小学郑玉琳

我们经常会碰到这样的情况：一听说体育课因故不能上，同学们很不高兴；如果语文课不能上，则喜形于色。这不能责怪学生，因为不是他们不愿意学语文，而是语文课没有引起他们的兴趣。不感兴趣的事大人也不愿意做，何况孩子！但是每门学科都有引人入胜的东西，我们的任务是在深入钻研教材的基础上，发挥教师的创造精神，把语文课上得生动些、活泼些，引起同学们的兴趣，让他们高高兴兴地上语文课。孩子们好奇心强，喜欢新鲜的东西，而陈旧的教法只能使他们昏昏欲睡。如果我们真正把学生当成学习的主人，精心设计巧妙的教法，加强学生自主的语文实践活动，则不仅能引起他们的兴趣，还能使他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

一、创设情境，激发兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，才会主动、积极地参与，才会成为课堂的主人。因此，教师在课堂上要善于利用创设情境、开展竞赛、巧设问题或电教手段等方法进行教学，激发学生强烈的求知欲和深厚的学习兴趣。如教《景阳冈》一文时，教师先问学生：“你们看过电视剧《水浒传》吗？听说过武松打虎的故事吗？想不想亲眼目睹武松打虎的精彩片段。“说着，老师就播放了录像，同学们都聚精会神地盯着大屏幕。“老虎进攻”“武松打虎”这几个壮观的场面都深深地印在我们的脑子里。当老师看到老虎被武松打得不能动弹了，她就关了录像机，然后叫了好几个同学来说说，观看录像后有何感受。有的同学说：“我看得挺紧张。”有的同学说：“武松太勇敢了。”还有的同学说：“我看了毛骨悚然。“紧接着老师又说：“课文里是怎样描写武松打虎的呢？接下来，我们先来学课文的第三部分„„”由于本节课一开始就运用了创设情境的方法，学生对学习有了浓厚的兴趣，因课堂上学生就能主动地学习，收到了较好的教学效果。

二、角色转换，激发兴趣。

布鲁纳指出：“点燃学生心灵上的兴趣之火”，一语道出了兴趣与学习之间的重要关系。学生如果已具备浓厚的兴趣“酵母”，无疑对激发求知欲，自觉学好语文有巨大帮助，有助于提高学生学习语文的积极性和自觉性。

《赤壁之战》的第一段写的是大战前夕交战双方的形势，如采用读读、问问、议议的一

般教法，恐怕很难引起学生的兴趣。我先用彩色粉笔画了一幅战前形势简图，让学生对照图读课文，然后对同学们说：“打仗前，指挥官总要对部下分析一下形势，如果你是曹操，你对部下将作怎样分析？如果你是周瑜，你又对部下如何

讲？谁认真读书，谁准能分析好。”学生埋头读书后，争先恐后地举手，跃跃欲试，有的当曹操，有的当周瑜，个个讲得头头是道，课堂气氛非常热烈。

我看此法甚妙，熟读全文后，又对同学们说：“打完仗要作一下总结，胜利有胜利的原因，失败有失败的教训。如果你是周瑜，对得胜的将士怎样总结？如果你是曹操，对残兵败将又如何交代？”在大家练习的基础上，一个当周瑜的同学到台前笑容满面地说：“我们抓住曹操的弱点，巧施妙计，打了个大胜仗！这也是你们英勇善战的结果，黄盖老将军功劳不小啊！好，都到后帐喝庆功酒去吧。”引得全班同学哈哈大笑。当曹操的同学无精打采地走到台前，有气无力地说：“将士们，我们打了大败仗，现在就剩下你们几个残兵败将了。都怪我，太骄傲了，光觉得自己人马多，力量大。真是骄兵必败啊！”这样，不仅引起了兴趣，而且使同学们通过自己读书，理解了课文的真谛。

三、精彩表演，激发兴趣。

小孩子最喜欢看电视，当然也喜欢表演。“新课标”里说：“可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动。”据此，在教学《井阳冈》一课时，我设计了“拍电视剧、适当插入课堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。

我是这样导入新课的：“同学们，喜欢看电视剧吗？喜欢当演员拍电视剧吗？谁拍过电视剧？噢，没人让你演。现在机会来了，‘深圳春蕾小学电视台’想拍一部历史题材的电视剧，内容都确定了，就是我们今天要学的课文《景阳冈》，这是一个很有意思的历史故事，稍加改编就是很好的剧本。导演也定下来了，就是郑老师——简称‘郑导’。我就选中你们六（3）班的全体同学来当演员，愿意不愿意拍电视剧？好！请看，片头已制作完毕。”

（出示片头图）

三集新编历史剧

景阳冈

导演：郑老师

演员：六（3）班同学

制作：深圳春蕾小学电视剧制作中心

同学们高兴极了，有的甚至认为真的要拍电视剧呢！其实这是“醉翁之意不在酒”，我接着说：“同学们，要想演好戏，就要把剧本读熟。《景阳冈》的故事情节要弄得明明白白；剧中主要人物是谁？他有什么特点？。请‘演员’认真读剧本，要读得滚瓜烂熟。谁读得最有感情，体会得最深刻，谁就可以当主角。”这样，同学们读书的积极性真正被调动起来了。在熟读课文的基础上，再来“拍

电视剧”——到台前表演，“演员”演得有声有色，“观众”看得津津有味。他们不再感到上语文课枯燥无味。更重要的是，这样做不仅加深了对课文的理解，还培养了学生的创造能力。他们积极动脑，加动作，编台词，以课文为基础，又有所创新。下课后，同学们团团围住了我：“‘郑导’这样上课真有意思，我们天天都这样上，好吗？”

四、开展活动，激发兴趣。

小学生争强好胜，最喜欢比个输赢。语文课上，根据教材的特点，开展小型的学习比赛，也可以引起学生的学习兴趣。

《再见了，亲人》一课感人至深，最适合朗读。我教此课时，开了个“小小朗读比赛会”。听说比赛，同学们来劲了，纷纷报名参加。每个参赛同学读一段，读后大家评，不仅打出分数，还要提出优缺点，评的过程，实际上就是研究如何读好课文的过程。评后，对参加比赛的同学发一张小签以作奖励，他们非常高兴。没有参赛的同学不肯罢休，一致要求再来一次比赛。

爱憎分明也是小孩子的一个特点。我发现他们在看完电视、电影后，总喜欢指手画脚地对人物评论一番。语文课本里也有许多人物，如《将相和》，故事情节跌宕曲折，特别是文章抓住人物的特点，通过语言、动作描写，塑造了蔺相如、廉颇等栩栩如生的人物。能不能让小学生对这些人物评论评论呢？于是，我在教学此课时安排了一个“《将相和》人物小小评论会”的环节。乍听起来，“评论人物”似乎非常深奥，其实对小学生的要求并不高，只不过要他们谈谈对课文中人物的看法而已。评论提纲简单明了：（1）《将相和》里的人物你喜欢谁？为什么？（2）《将相和》里的人物你不喜欢谁？为什么？由于学生通过熟读课文已有了较深的感悟，他们有话可说，评论会开得很是热烈。有的说喜欢蔺相如，有的说喜欢廉颇，有的说两个都喜欢；有的说不喜欢秦王，有的说不喜欢赵王，也有的说不喜欢赵王手下的那些大臣。而且说的理由也比较充分。思维的撞击迸发出智慧的火花，有些同学还发表了独到的见解：“我还喜欢推荐蔺相加的那个人，要不是他的推荐，蔺相如还没有机会为赵国效劳呢！”“我只喜欢赵王这一点，他能够论功行赏，封蔺相如做上卿，没有埋没这个杰出的人才。”看，这不正是同学们的创新精神吗？

五、实践活动，激发兴趣。

在活动中，我们应力求让学生接触生活实践，强调通过活动过程的实践，使学生亲自体验获得的直接经验，是激发兴趣的又一有效手段。因此，在教学中，要尽量让学生多动手动口，运用所学方法解决实际问题。在活动课开展一些手工制作，如制作贺年卡、书签、采集昆虫标本、举行集邮展览等，这些都为说话、作文提供了有益的素材，并且在锻炼中巩固了学生的知识技能。

社会是学生活动的大课堂。组织学生参加社会实践，是全面进行素质教育，培养能力的重要途径。教师应有组织、有计划地带颔学生进行一些社会调查、了解当地的名优特产、历史古迹。开展“手拉手”活动，给边远山区的小朋友写封信。组织学生开展“寻找错别字”竞赛，让学生到大街小巷调查各商店、广告牌的错别字，回校报告后，给商店送去一封热情洋溢的更正信。这一活动不但受到了社会的好评，也强化了学生学习语文的兴趣。

教学是一门艺术，没有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔碎”的精神，是很难达到理想的境界的。但是，毕竟功夫不负有心人，只要我们刻苦钻研，努力探索，把课上得活、新、实，就一定会引起学生的学习兴趣，使他们高高兴兴地上语文课。