我的班级管理故事_我的班级管理小故事
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我的班级管理故事（经历）
曾经教过一个比较“乱”的班级，应该是由于前任班主任无心管理，很多孩子们作业不做成家常便饭，上课不守纪律，小打小弄更是经常出现，对于这种情况一开始我也觉得束手无策。后来，无意中读了魏书生老师的书，领略他管理班级的两大法宝：科学与民主。也试着做一些。
首先，召开班干部会议。孩子们可高兴了，他们可能还是第一次参加这样的会议。我说了班级的一些不好现状，他们也表示深恶痛绝（这个词好像有点太严重了）。他（她）们也给我支一些招，如老师应该凶一点，罚抄作业，罚扫地等等。或许这些都是他（她）们从以前老师那里学来的。其实我的主要目的还是让他（她）们自己先做好，起到榜样示范作用，他（她）们在班级里建立起威信，并相互监督（不是相互揭发）。
然后，召开后进生会议。先找一些他（她）们各自的优点，（通常这些学生更需要老师夸奖），然后指出他们的“罪行”，并说：“老师知道你们也不想这么做，一方面是受别人的影响，一方面是你们觉得没事做。”然后，向他们宣布一些纪律。
两头抓住了，中间容易带起来。一开始非常难，不断地出问题，第一次让我真正体验了教育学上学习的“教育的反复性”这个词的意义。于是该惩罚的要惩罚，最主要是老师要做到好学生与差学生一视同仁。一些学困生由于以前罚怪了，他们表现出一副“死猪不怕开水烫”的样子，这时候还得抓住他们的特点（软肋），做好引导。
对于一些作业经常不做的学生，我就一开始对他们特别照顾，少做几题。还是不做的，我就陪着他们在学校里完成，做完在回去。发现一次回家作业没完成的，这个星期的家庭作业都在学校里完成。
当然贵在坚持，一个星期过去了，一个月过去了，一个学期过去了，班级的面貌有了明显地好转，师生关系也从以前“猫与老鼠”式转化为“朋友式”。还有一点体会就是：不能跟学生太接近，不然他（她）们也不把你当回事，慢慢失去了原有的威信。
我的班级管理故事
（一）让“各路神仙”大显神通
班干部是班集体的核心力量，是班主任的得力助手。在班干部的选拔中我采取毛遂自荐，学生推荐的方式。我先公布了班干部应具备的三个条件：一有组织能力； 二要心地善良，胸怀开阔；三头脑聪明，思维敏捷，有正义感。很多乐于表现的同学都跃跃欲试，自荐当班长的是桃桃同学。她的一番就职演说让同学们心服口服。我心里一亮：有这样一个班长，我可能省不少心啊！果然，第一次入学劳动被她安排的井井有条。还无私的为班级买了一些连我都没有想到的清洁用品，像泥刀，刚擦，洗衣粉，毛巾等；自习课上，同学们也在她的指挥下井然有序．．．．．．然而，正当我为有这样的一位得力助手而得意时，同学们却开始陆续打她的小报告了，“老师，桃桃不以身作则，上自习时她不让别人说话，她却说；她不让我们吃零食她却吃口香糖，别人指出她还不服，她想管谁就管谁，太霸道了．．．．．．”我听后火冒三丈，真想立刻叫她到办公室杀一杀她的威风，为什么不以身作则，枉费老师的信任？但想到她几天来的工作热情，其“功德”还是不可磨灭的，她毕竟还是个孩子。于是我把她叫到办公室，语重心长的和她交谈。她真是个聪明又能说会道的孩子，很快意识到了自己的不足，并向我保证以后一定改掉自己的不足，做个称职的班长，我会心的笑了。在同学面前，我又树立起她的威信。同学们又开始接纳她这个班长了。然而，好景不长，没过多久又有同学不服她了。一次早自习，我故意去的比平时早，偷偷的自爱门口观察，我看到了桃桃口里嚼着口香糖，与一个同学在打闹，其他同学都在用不屑的眼神看着她。我一个箭步冲上去，厉声喊道：“你就是这么当班长的啊？在教室吃东西，自习课随地打闹．．．．．．”一连串的质问，让她面红而赤，她觉得自己自爱同学面前太没面子了，便哭着说；“这个班长我不当还不行么！谁能当就谁当吧！”看她那服漫不经心的样子我更是火冒三丈：“你以为你还有资格当这个班长么？没有你我们班跨了不成？”就这样当着全班同学的面我停了她大班长之职。
从那时起，她在我面前的表现就和最初给我的印象判若两人，以前活泼开朗的她变得就像一只受伤的小鸟，数学课上也无精打采。显然是在和我作对。同学们私下反应她趁老师不在的时候越来越不像话了，谁管都不听，说反正自己也不是班长了．．．．．．听了同学们的话，我陷入了沉思，是不是我的做法太过火了？像她这样一个性格倔强的女孩，如此下去可能真的会自暴自弃。我必须得以另一种方式来教育她，而不能和她这样硬碰硬！毕竟她还是一个孩子啊。于是我开始找班级里一些对她反应比较强烈的孩子谈话，询问他们班里的纪律情况，他们也意识到了桃桃当班长还是很负责任的，只是偶尔有一些小脾气，现在班里的纪律不如从前了．．．．．．
我暗自高兴，告诉他们“人无完人”每个人都有自己的优缺点，我们应该帮助桃桃改掉她的缺点，这样我们的班集体才更有凝聚力！接下来我又找了几个在班级同学心目中比较完美的优秀的学生，让他们来评评桃桃。其中，有个叫琳琳的女孩，是我们全班同学最佩服的，这个女孩学习成绩优秀，乐于助人，表达能力也很棒，是同学心目中最完美的班长形象了，但可惜这个女孩的身体不好，没有能力主持班里的工作。当我问到她对桃桃的看法时，她说，其实她很欣赏桃桃，因为她热情，有正义感，虽然有些小脾气，小个性，但她的组织能力在班里是无人能比的。她希望桃桃还能当班长．．．．．．
听了琳琳的话我很欣慰，孩子们的心是那么的善良，宽容。于是我有精心准备了和桃桃的又一次谈话，我向她转达了同学们对她的评价。她很惊讶，她说她原以为同学们都讨厌她了，都在“整她”，可没想到大家还这么认可她。她在我面前哭了，她一定要努力改掉自己的不足。我为她擦干眼泪，告诉她一个人难能可贵之处就是知错就改，有勇气证实自己的不足！于是我又精心策划了一个以“批评和自我批评”为主题的班会。让同学们都能勇敢的剖析自己的不足，同学们都直言不讳的剖析了自己。桃桃也在我的期待中勇敢的站了起来，哦，她还精心准备了一个发言稿呢，她直言不讳的进行了自我批评，真心诚意的向大家道歉，细心的同学看到了她眼中的泪花，读懂了她的那份真诚！同学们用热烈的掌声表达了对她的谅解。孩子们的这种真诚让我感动。我问同学们可否在给桃桃一个机会，重新当我们的班长。同学
们齐声回答：“愿意！”就这样她又官复原职了，我不失时机的告诉她一定不能让大家失望，一定要做的比以前更出色！
在我们班级我还特设了一个特殊职位------思想顾问。这个职务自然是琳琳当之无愧了，琳琳也向一个小大人一样向大家表示她愿意解决同学们的思想问题，当好思想顾问！这个班会开的太成功了，它无形当中增强了班集体的凝聚力。从那以后我发现桃桃和琳琳两个人特别好。在期末总结的时候，琳琳以绝对优势被同学们评为“三好学生”，桃桃也以相当的票数当选为“优秀班干部”。
（二）小心轻放学生心
在我们班级里，父母离异，单亲家庭的孩子就有十余个。这些孩子要么性格孤僻，要么个性强烈，不爱学习，不服管。我平时特别注重对他们的特殊教育，小心的呵护他们曾经受伤的心灵。班里有一个后转来的男生，叫龙龙。他的父母在他很小的时候就离异了。母亲去了日本，父亲不务正业。由奶奶从小带大。所以这个孩子的性格比较古怪，他排斥所有的同学，还经常说脏话，上课不认真听讲，别的同学回答问题时他还在下面说风凉话，作业经常不完成，正常的值日工作她也不积极，同学们总打他的小报告，他座位的前后左右同学都讨厌他，集体向我反应把他窜走。听到这些，我头都大了。软着硬着都试过了，但都无济于事。对于这样的一个孩子我是用尽了情，伤透了心！一次偶然中我发现了他的日记，上面写到：“我恨我的爸爸，他动不动就打我，骂我。奶奶还石材在旁帮腔。有时连饭都不能让我吃消停。班级里的同学都看不上我，老师也老找我的岔儿．．．．．．我活的真没意思，我想死，可我又没勇气．．．．．．”看完这孩子的日记，我的心特别沉重。如此小的年龄怎么心情如此灰暗，这太可怕了。我开始思索，他其实是一个饱尝失败痛苦的孩子，从小得不到关爱。他是在批评，责骂声中长大的。亲情上的缺乏，学习上的劣势，同学们的排斥让他对任何事都失去了信心。老师的每次批评都是他预料之中的，所以批评对他来说已毫无意义，只能加深他的自卑感。我找来了他的奶奶，让老人看了他的日记。头发斑白的奶奶抑制不住眼里的泪花，她说，这个孩子性子特强，他爸爸的脾气不好，孩子犯错了就打就骂，加上这孩子嘴硬，从没服过软。作为奶奶有时心疼他，就惯着他，但有时也恨铁不成钢，说他几句．．．．．．唉，这没妈的孩子不好管啊！
听了老人的话我的心情更加沉重了。要想彻底改变这个孩子，谈何容易啊！我一次次的找他谈话，让他多想美好的事物，多看别人的优点，接受别人的关爱，让他知道爸爸，奶奶同样爱他，让他尝试去理解年迈的奶奶从小把他带大的辛苦．．．．．．我又从同学老师对待他的态度上去改变他。我鼓励同学们多宽容他，帮助他，用放大镜去寻找他的每一个闪光点。渐渐的，我们发现他有所改变了，很多时候能克制或是在努力克制自己了，同学们也说龙龙比以前强多了。他终于开始融入班集体了！
孩子，请你大胆地说“不”
“金无足赤，人无完人”，只要是人都有不足，知不足然后能改，就会渐进完美的目标。但是，教师身份特殊，是教育学生的“掌舵人”，总有“高处不胜寒”的劣势，不容易知道自己的不足，自然更难改进自己的不足。新的教育理念告诉我们，解决这一问题最快捷、有效的办法是推行“教育民主”，让学生敢于质疑敢说“不”，让教师在“不”中反省自我，改进方法，伺机育人，进而收获成功。对此我深有感触，因为我曾经历过这样的个例。
我班一男生马小青，以前我视之为“钉子”生。他平常“小敲小打”不断，一旦惹事了，我就把他叫到办公室，帮他分析错在哪里，教他怎样和同学相处，提醒他把心思放到学习上等等，可算是苦口婆心。虽然每次教育他，他都不叫板，只是一个劲地点头，但背地里，他还是“外甥打灯笼——照旧”。我真不明白，这孩子怎么会这样？我也曾和家长交流过，家长说提醒孩子认真学习，不能打架是他口出成茧的话。
这个孩子真叫人头痛，那么多孩子都有错能改，唯独他不能改变？为什么呢？我很不服气，于是暗下决心——越是难以改变，我越要改变他。
一天中午，我早早地到了学校。本想借此时间批改作业，哪知还未开始，就有一学生跑来报告，马小青把二年级李锐打了。看着这个爱闹事的孩子，想到平常对他那么多的用心和教育，真是不知再说什么好。就因他这一架，也许我班争夺月度“先进班集体”就没戏了，想到这，我真想狠狠地批他一顿，甚至想偿他两个透响的耳光。可是，能打吗？打能解决问题吗？我冷静了下来，又像往常一样，尽可能深刻地帮他分析错误，耐住性子教育他应该怎样当好学生，他照样是点头，依然不言语。
接下来的日子里，他仍然经常犯事，我照旧耐心教育，一切都未曾改变。
不知过了多久，我在和学生的交流中，知道了他打二年级李锐的真相，原来是他看不惯李锐欺负一个女同学，所以打了他。嘿，没想到这孩子还有正义感呀，真是又爱又气又伤神！
不过这件事倒是提醒了我，作为教师,真正了解自己的学生吗？我有些愧疚难耐了，于是拨通了马小青家长的电话，想了解一下那孩子一天回家都干些什么，是否对老师有什么看法。大概是怕得罪我吧，那家长只是一股劲地说老师做得对，孩子没什么意见，不说批评，就是打骂也是应该的。
我真想知道自己在孩子们的心里到底是什么样，但挖空心思未得求解。后来我在重庆《今日教育》杂志中得到启发，于是给学生布置了一道特别的“作业”——写一句最想对老师说的话，并坦率地告诉学生，最好给老师提意见。真没想到，孩子们对老师的看法、想法还挺多的，有的希望老师向妈妈一样温柔，有的希望老师和他多谈学习以外的趣事，有的希望老师像朋友一样和他说话，有的希望老师穿得漂亮一些„„其实我特别想知道马小青对我的看法——“希望老师不要偏心，不要认为每次都是我的错，不要认为我不是好学生。”
看了马小青的“不”，我久久不能平静。看来我真的做得不好，每次他犯了事，我都没把情况了解清楚，就从深处、从重处批评他，并总是定势地妄下断言，给他造成了心理伤害。于是他索性破罐破摔，我行我素，一次又一次地重复同样的错误。
从学生的“不”中，我知道了自己的不足，同时也下定决心改进。我在班上没发生任何事的一天，找马小青谈了话，我没有批评他，而是主动承认了自己由于不了解情况而产生的一些过失。也还真奇怪，马小青不再沉默，居然开口承认错误了，并向老师承诺一定改正。在接下来的一个月里，他还真没发生什么事，作业也规矩多了。尽管后来曾有反复，但现在他已成了名副其实的好学生，我已不再忧心了。他变了，他终于变了，这是我从教以来感觉最成功的一件事，他的承诺、他的变化也许我终身难忘。
从此以后我不再随意批评学生，更不会武断地批评学生，班上的民主氛围越来越浓。我经常指出学生的不足，但不是批评的语气，学生也经常向我说“不”，但我一点也不反感。这种感觉其实无法言说，这样改进自我其实是收获一种幸福。
孩子，请你大胆地说“不”，老师相信你、支持你！
