包头第一中学关于电影结题报告_马上一中课题结题报告
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包头第一中学关于电影结题报告
高二（12）班成员：贺达
高中电影课实验研究报告
包头市第一中
摘要：高中电影课的研究目标、理论依据、研究方法；行动研究和实验研究过程；高中电影课，有利于提高学生的心理素质，人文素养和科学素养，提高学习效率，对高考起到促进作用。
关键词：高中电影课、促进、学生成长
一、问题的提出
众所周知，在当前社会基本上以高考成绩来评价一所普通高中的办学水平的背景下，普通高中主要任务是抓高考，许多“县中”都以苦抓来支撑，有什么“三苦”精神、“四苦”精神，通过不断延长学生的学习时间、牺牲学生正常的休息时间、取消文体活动时间和题海战术等来提高考试分数。但是，每天的时间是有限的，人的体力精力也是有限的，绝对依赖延长学习时间、牺牲休息和活动时间来提高分数的空间是十分有限的，而且造成学生由于过度疲劳而带来学习效率的下降，进入恶性循环。那么，怎样在学生有限的时间和精力范围内，进一步挖掘学生的多种潜能，通过信息的积累、身心的合理调节和情境的创设等多元时空来促进学习效率和学习能力的提高，同时，又可以加强对学生的思想品德教育和价值观教育，使学生既成人又成才，形成良性循环，从而激发学生的内在学习动力呢？我们想到了学生喜闻乐见的、在这方面具有优势的音乐和电影。
二、电影课研究的目标
我们认为，电影课就是对电影（也包括部分电视）资源进行开发、设计，并作为教育技术运用于学校的教育教学过程，促进学校教育教学事业发展的课程和模式。所以电影课实验研究的目标就是通过实验探究电影对高中学生、挖掘潜能、积累信息、调节情绪、转变学习态度和提高思想品德素养与思维能力等多方面的积极作用；积极探索在新课程背景下高中教育教学工作中如何有效利用电影电视资源，丰富教育教学手段，提高教学教育实效性的教学教育模式；通过实证研究将丰富的电影电视资源融入高中课程，形成具有特色的校本课程；打破高中不适合开设电影课的狭隘思维框框。
三、电影课研究的理论依据
电影的研究以下列理论为指导。
1、加德纳《多元智能理论》。加德纳认为，人的智能是多元的，每个人都具有语言智能、数理智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然观察智能、人际关系智能和内省智能等多种智能。而每个人的智能结构又是不一样的，每个人的优势智能和弱势智能是各不相同的，不应把人的智能差异性发展成为教育的负担，而人的智能都是可培养的，应把差异性发展作为一种资源，因材施教。目前的应试教育使得人们主要关注学生的数理逻辑智能和语言智能，许多学校也忽视学生的其他智能的培养。而电影是集文学、美学、艺术、哲学、科学、体育之经典，集声、光、电、视、听等技术于一身的综合艺术。对于弥补现在应试教学模式的缺陷，发展学生的多元智能而促进学生的学习具有重要作用。
2、建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。电影课无论是作为课程还是教育模式，都是为学习者创设一定的情境即社会文化背景，让学生实现意义建构的过程。
3、系统论和马克思主义哲学理论。系统论认为，事物都是作为一个系统而存在的，系统是
由多种的要素构成的。马克思主义哲学告诉我们，任何事物都是一个由相互联系、相互制约的部分组成的整体。部分、要素对整体、系统起重要的作用甚至是决定性作用。教育是一个系统工程，学生成绩的取得和健康成长是许多要素、部分共同作用的结果。电影课在知识、能力、情感态度价值观等方面都会对学生产生重要的影响，从多方面作用于学习过程，对学习成绩产生促进作用。
4、教育部《基础教育课程改革纲要》。《纲要》指出，为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。内容的选择应体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；内容的组织应多样、生动。《纲要》还指出，积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应广泛利用各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。丰富的电影资源是最重要的课程资源之一，电影课则是适合学生身心发展特点，能满足学生的兴趣和需要，反映社会、政治、经济、科技的发展需求的校本课程。
四、电影课研究的方法
1、行动研究法。根据教师工作的特点和学校的科研实际，我们确定行动研究法为主要的研究法。让教师在教学教育中边实践边研究，采取“制定方案—行动实施—反思总结”的步骤，在行动阶段有序地实施电影课三部曲。
2、系统思维法。把课堂与课外、教学与德育、心育等统筹计划，让影响学习成绩的多个要素，协调地发挥作用，寻求总体最优化的目标。
3、实验研究法。在行动研究的同时，选择实验班开展有参照的实验研究，以增强实验结果的说服力。
五、电影课的行动研究过程
我校自上个世纪九十年代开始，把音乐、运动等运用于高中三年的教育教学过程，积极探索一条“跑步高歌上大学”之路，取得良好效果，使我校的高考成绩连续多年稳居宁德市第一、福建省前茅。在此基础上，从21世纪开始，我校又进一步探索把丰富的电影电视资源引入高中三年的教育教学过程，开设高中电影课。
（一）有意识的前期探索
1、视听课让影视走进课堂
2001年，我校根据高考改革和发展的趋势和本校生源的特点和高中学校的实际，开设了影视教育校本课程——视听课，每天固定播出20分钟，面向全校学生，深受师生和家长的好评。所谓视听课就是组织学生收看并参与由学校电视台精心编制的影视节目，向学生及时传输国内外最新科技、经济、文化、思想、道德、法制和时事政治信息，传播民族精神、人文精神和科学精神，弘扬电影文化的课程。
学校成立编辑队伍。负责以下工作：搜集定录——中央电视台各套节目每天播出的新闻、焦点访谈、今日说法、道德观察、共同关注、科技博览、电视诗歌散文、希望英语、中国电影报道和世界电影之旅等节目内容。搜集剪辑——电影短片、经典电影精彩片断和介绍电影文化的节目进入视听课，进入课堂，如：电影系列片《百年科技启示录》、动画系列片《中华成语故事》、英语原声电影片断，精心筛选出最好的内容编辑播出。
视听课实行学生自主管理制度。要求学生在观看的同时既动手做笔记，又动脑思考所播内容与学过的书本知识之间的联系，养成积累知识的习惯。同时开展了与视听课内容配套的每学期1—2次的综合知识竞赛和每天一次的有奖评论活动，设立班级集体奖和学生个人奖，获奖的班级和个人给予奖励。
2、周末影院让电影走进学生课余生活
从2001年春季开始，我校在校园电视台开设周末影院，每周星期六晚上播放1—2部精选的健康向上、娱乐身心的中外优秀影片和高考考试大纲规定的中外名著影片，同时，我们也与电影公司合作，利用周末每学期组织学生到电影院观看6部左右的经典影片。既拓展了学生的视野，丰富了学生的课余文化生活，也起到调节学生身心的作用，受到学生的欢迎。
（二）实施电影三部曲
2004年，学校参加了电影课题，成立以苏锦绣校长为组长，缪向光、黄以明、陈琼莹副组长，陈琼莹为执行副组长的由有关处室和有关教研组参加，由教研组长、年段长和骨干教师组成的课题组。结合高中高考压力大、时间紧等实际情况和高中各学科特点，选定了《学生按年级每周观片常规化的实验研究》《主题电影导看设计与观看反思研究》《感恩主题课例研究》《优秀电影与学科教学、德育工作的整合，促进高考成绩的提高》等子课题，制定《福安一中电影课实施方案》，实施电影三部曲。
1、观片常规化，让电影成为校园学习和生活不可缺少的内容
首先，视听课实行课程化管理。根据高中新课程赋予学校的课程自主权和学分管理办法，把视听课设学生必选的校本课程，并实行学期考核，赋予一定的学分，学生只有修满足够的每学期480个课时并考核合格才能获得1个学分。课程化的管理强化了影视走进课堂的力度和深度，使电影真正成为名副其实的课程。视听课适应电影课题的需要，加强了电影文化的宣传力度，如“第十放映室”是中央电视台第十频道专门介绍电影文化的专题栏目，它以全新的节目理念和形式，主要介绍国内外着名的电影大师、电影史上的有代表性的影片，对电影的主要画面大量展示，同时并结合国内权威的电影研究专家的讲解和评说，提出最新颖的学术观点，带领观众以专业的视角来解读电影和评价导演。节目既雅俗共赏又具有较高的艺术性，对于提高学生的电影欣赏能力和思维能力很有益处。又如，“动感英语”是中央电视台电影频道的一个英语教学节目，看电影学地道美国口语。节目很棒又很实用，从这个节目中学到的东西，也许每天都会用上一两句。对于提高学生的英语口语和听力水平很有意义。我们在视听课中每周都安排一定时间播出，受到学生的欢迎。
其次，提升扩展校园周末影院。
根据电影课题的要求，周末影院在保留周六晚上内容的基础上，增加每周六下午3：30—5：30作为学生分年级常规化观片的固定时间，向学生播出各有关教研组根据教学内容选定的课文电影电视节目和政教处根据教育需要选定的主题电影电视节目及其他经典电影，如感恩电影专题、反法西斯电影专题、抗日战争电影专题、长征电影专题等，高三则突出观看高考必考的名著影片。还向学生推荐一些优秀的影视栏目，如中央电视台电影频道的“佳片有约”、“世界电影之旅”、“流金岁月”、“中国电影报道”等经典栏目。
第三，在周末影院中设置导看环节和影评反馈环节，用来指导和帮助学生观片。首先筛选影片，编写导看提纲，设置导看悬念，提出观看的知识、思维能力和情感态度价值观三维目标。如影片《偷袭珍珠港》的导看中有一题目是这样设计的：从影片中你是否能看出珍珠港是真的被偷袭，还是美国总统的苦肉计？为什么？举办影评反馈有奖征答或观后影评征文比赛活动，对于在活动中取得好成绩的学生个人和班级集体给予奖励。还有主题班会等形式的系列反馈活动，使观片落到实处，见实效。
2、开展“感恩”主题课例研究，用电影唤醒学生的感恩之心
感恩教育是我校德育的一大特色，也是学校德育的主线。根据当今社会独生子女性格内向，不愿与人交往、合作，人情味淡薄、缺乏爱心，尤其是近年来单亲家庭和留守子女人数不断上升，在日常的学习和生活中感恩意识淡漠等客观实际和感恩教育必须是一种以心换心、以情换情的情感教育的特点，我们决定发挥电影的感染力的优势，寻求感恩教育与电影的最佳结合点，用电影来唤醒学生的爱心、亲情和人情观念，唤醒学生关爱动物、关爱自然和人类。学会感谢父母，感谢一切给予帮助和爱的人，感谢自然和社会，感谢一切的一切。我们成立了“感恩”主题课例研究课题组，并组织编写了《感恩影视感动你我》的校本教材，以《背
起爸爸上学》、《暖春》、《世上最疼爱我的人去了》、《妈妈再爱我一次》、《爸爸的爱》等电影组成了“感恩亲情”系列电影，进行主题电影的教育活动，以《烛光里的微笑》、《生命因你而动听》、《花儿怒放》、《萤火虫，飞吧》等影片展示师生之间的真挚关爱之情，以《人间真情报恩》、《情系故乡》、《红山雨》、《李四光》等影片中主人公的回报祖国、家乡、社会、自然的感恩情怀，使学生在观片和思考中受到启迪，感化心灵，在活动中得到锻炼和感悟，熏陶情感，培养感恩之心，促进学生健康成长。今年4月由甘肃科技出版社正式出版，书名定为《做一个懂得感恩的人》。
在《扆山》校报上编辑出版感恩电影专题，发表学生优秀的感恩影评、观后感、电影故事续集、新编童话和电影故事。面向宁德市每年举办以电影为载体的感恩主题班会研讨观摩活动，邀请全市中学前来观摩，使以感恩影视为重要载体的感恩教育不仅深入学生的心灵，而且产生辐射作用。
通过感恩主题电影教学活动的开展，不仅通过电影的情节和主题让学生受到了启迪，培养了学生爱心，学生的道德观念，理想情操，意志品质都受到了潜移默化的影响，形成了健康的人格，达到了预期目的；更让学生在活动中学会了观察、探究、发现问题，形成彼此尊重，和谐相处的态度，体会了知恩报恩的快乐。经过系列活动的开展，学生进一步懂得了感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。一个人对社会、对父母、对亲朋好友，要永存感恩之情，永怀感恩之心，才能从各个方面获得更大的情感回报。
感恩主题课例的研究也取得了显著成果，占妃桂老师策划指导、林娟老师执教的感恩主题活动课《知恩图报》荣获福建省电影课阶段性成果评比一等奖，获中央电教馆电影课成果评比二等奖，占妃桂老师在福建省电影课阶段性成果展示研讨会上的观摩示范课《感恩之心》受到雷祯孝教授和与会领导、老师的高度赞赏；感恩教育成果获得2007年全国青少年思想道德建设创新实践活动一等奖。
3、加强优秀电影与教学教育的整合，促进学生学习能力和综合素质的提高
我校积极开展优秀电影电视与语文、英语、历史、政治等学科教学整合的课题研究，让电影融入课堂，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，增加学生的信息量，提高学生的学科能力。
历史科把秦、三国、甲午战争、一战、二战、抗日战争、三大战役等相关历史题材的影片资料运用于教学过程，并开设校本选修课程《胶片中的历史》。选修课程《胶片中的历史》将上课学生分成若干小组，便于组织与讨论，第二，由老师和学生一起选片。通过问卷调查和讨论，我们确定了“战争与和平”这一主题，并在这一范围内选择了《英雄》、《特洛伊》、《勇敢的心》、《珍珠港》、《辛德勒名单》、《兵临城下》等影片。具体形式是：①老师提前预告影片，布置思考题，②导看，③学生观片，④针对影片和思考题进行讨论，学生代表分别交流。后来，我们从生成教学的角度出发，鼓励学生自己提出问题，并加以讨论和解决。这一措施使学生的学习思维主动性明显提高，提出的问题的质量也逐步提高。可以说，在这门选修中，我们让学生近距离地触到了战争的残酷，思考生命的价值、战争与和平，品味人性的善恶、智慧与坚守；这些可能是传统课堂无法给的视觉冲击和心灵震憾使得“呆板”的历史课在学生们的眼中鲜活起来。在中央电教馆举办的电影课成果评比中我校缪有光老师执教的电影与历史学科教学整合课——《秦的统一》获一等奖。
英语课运用原声电影进行教学，举办英语电影配音等活动，提高学生的英语会话和运用能力；语文课利用课文电影包，课对课进行语文教学，张志强老师的电影与语文教学的整合课《我的回忆》荣获全国总课题组电影课成果评比二等奖，王琛老师的电影与语文教学的整合课获宁德市语文教学公开赛第一名；政治课利用电影中的哲理和经济、政治知识，进行教学，郑凌老师的电影与哲学教学的整合课，获得宁德市政治科优质课比赛二等奖。此外，地理、物理、生物等学科也都运用电影中的科技知识与课堂教学整合，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效率。
积极探索电影与德育、心理健康教育的整合，发挥电影在思想和心理教育方面的优势。充分利用影视资源中的德育资源，对学生进行文明礼仪教育、法制教育、毒品预防教育、网络安全教育、消防交通等安全教育、廉洁教育、心理健康教育、性健康教育，使影视成为德育、心理健康教育的重要载体。对于培育民族精神，形成科学的价值观、人生观，调节学生的身心，优化学习环境，起了其他媒体不可替代的作用。
（三）开展电影文化活动，感受电影文化的魅力
1、举办电影文化艺术节。为了让学生进一步感受电影文化，我校每年举办电影文化为主题或者内容的校园文化艺术节，在校园文化艺术节举行英语电影配音比赛；电影歌曲演唱会等。在校本课程《每周一歌》上教唱电影歌曲，举办电影歌曲专题欣赏等。
2、创办周日影视沙龙——《纪实与励志》
高中文理分科以后，我们又考虑电影能否在文科学习中助一臂之力呢？平时课业内容多，学生也无法完整地看片并讨论，怎么处理正常课业和影本学习的关系呢？能否实现文本和影本的双赢呢？我们经过思考，做了一个尝试：即选择在周日上午的后半段办影片观赏，下午的后半段组织讨论座谈，以文化沙龙的形式面向文科学生。在内容的选择方面，我们刻意选择了两个学生喜欢的类别：一是历史类；二是励志类。
第一类，试验教师选择了《明治维新》、《BBC广岛原子弹爆炸纪实》、《大国崛起》等与历史学科学习紧密相关的影视内容。通常在观看后，我们会做一些设问启发学生的思维，如在看完“BBC广岛原子弹爆炸纪实”后我们提了以下几个问题：“
1、美军飞行员在投弹后，长期成为议论的焦点，但他至死仍不后悔当时的行动，你如何看待？
2、美方认为投弹可尽快结束战争，并避免几百万日本人丧生；而日本方面反应激烈，民众抗议，你怎么看？
3、针对影片和所学知识，你如何看待二战？如何看待战争与道德的关系？”等等，这些开放性的问题对学生发散思维和聚合思维的训练极为有效。
第二类，实验教师从文科生女生多、普遍信心不足的特点出发，选择了《一球成名》、《心灵捕手》、《喜剧之王》、《飞跃颠峰》、《风雨哈佛路》等励志类电影，使学生在心灵产生巨大的震憾的同时实现自我教育的功能，能够产生巨大的学习助力。如有的学生在看完《风雨哈佛路》后深受感动，对老师说：“谢谢老师，很受感动，我从中学到了很多。”几天后，她自己在家又看了一遍，说“我变得更为自信了！”电影带给我们一次次超乎寻常的心灵感受，她的教育功能还有待于我们进一步去挖掘。
（四）建立稳固的后勤保障，积极参与省内外交流
与校园网建设同步，投入100多万元的资金建立了校内海量点播网络，向全国课题中心购买了可以应用于语文、历史、地理、生物、英语等多学科教学以及德育活动的丰富的电影资源。将三部曲的所有资源装进服务器，使学生可以使用学校的电子阅览室和教室中的终端随时观看。
2006年11月，我校主动承担举办了福建省电影课阶段性成果研讨会，雷祯孝教授和福建省课题组、省电教馆领导亲临会议指导，取得圆满成功。在此前后，我校多次组织教师参加福鼎、厦门、泉州等省内和珠海、深圳、南昌等全国课题会议的交流与展示，虚心学习其他学校成功的经验。
我校的电影课研究对宁德市特别是福安市的各中小学产生了积极的影响，特别是校本必选课程《视听课》被宁德市民族中学、宁德市高级中学、福安二中、福安德艺学校等许多中小学学习模仿。福安逸夫小学等学校派专人到我校学习取经，然后开展电影课的研究和教学活动。宁德市各县市一中和福安市20多所中小学先后组织人员到我校参加电影课主题班会的观摩研讨活动。
截止今年4月，我校课题的研究计划已经完成，研究目标基本实现，取得显著成果。视听课
等校本常设必选课程的设置和电影课的课程化管理在全国电影课学校成员特别是高中电影课学校成员中独树一帜。电影与高中学科教学整合的研究、电影与我校德育特色——感恩教育的整合研究的规模和深度在全国高中学校中力度最大、独具特色，特别是电影促进高考成绩提高的研究，是高中学校电影课的一大突破。学校被中国教育技术协会电影课程专业委员会和全国总课题组定为唯一的一所普通高级中学全国“电影课示范学校”，已经申报参与全国“十一五”课题的研究。
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