音乐教学随笔_我的课堂音乐教学随笔
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灵感来自学生
由于特殊原因没办法在音乐教室中学习。我带着“怎样能使学生在班内上得轻松自在呢？”这个问题走进班上。歌词按照节奏会读之后，刚一打开录音机听范唱，一个孩子听到音乐后就脱口而出：“开始唱戏了，随后使劲地在“咚咚咚咚呛”这一句“呛”的字音上用铅笔在他的文具盒上敲了一下。这一举动提醒了我，何不让全班同学一起来？这样既可以掌握旋律，又可以增添兴趣。于是我提出了：大家认真听音乐，当你听到“呛”字时，就用铅笔敲一下文具盒。这一来教室沸腾了，又很快静了下来。第一次没有按要求做到，所有的衬词“咚咚咚咚呛”全敲了起来；第二次在教师强调了要求之后，95%的学生能够作到。学生的兴趣极度浓厚，每个学生都特别投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲掉一个“呛”字。下课铃声响了，学生还再要求“再敲一遍”。
我的教研专题是“低年级音乐教学中以动激情的实验研究”，就是让学生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等等多方面的动，从而激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣参与到教学之中。我在实验研究期间，尽量运用一些可以让学生都能参与的形式。如：说，动，表演等等。
课后，仔细想想这节课，我觉得非常有收获。教学中可以充分利用身边最普遍、最简单的事物来完成自己的学习任务。教学方法可以随着环境的改变而灵活变化。同时也使我知道了：只有适合了学生的心理特点，符合的他们的兴趣爱好，他们才乐于接受，音乐课才能让学生喜欢。
2让孩子轻声歌唱的课堂故事
热爱音乐
今天下午两节四年级的课。说实话，因为我一直对低年级比较在行，上他们的课，自己心里总是有点打鼓。他们不象一年级的小朋友，那么好哄，使我能很好的控制课堂。可是四年级，我就有点吃不消了。首先，他们的纪律是我很头疼的问题。再者，就是我自己的问题了，我的钢琴伴奏不是很好，在教学方法上面，也有所欠缺，尽管我已经想了很多办法，但是效果确实不理想。
今天又是这样。一开始练声，他们就用很大的声音。我不停的跟他们是说“小声点”，可是没用，反到是增加了他们跟我唱反调的兴趣，越唱越大。唱歌的时候就更是如此。简直成了吼歌，节奏也唱得乱七八糟的。后半节课我教他们“红领巾”操，因为没有伴奏带，只好让学生自己唱。音乐是E调的《让我们荡起双浆》。他们到是情绪很好。
下课后，一位教研所的老师走了进来。原来她在隔壁开会，一直在听我这节课。对于我这节课的缺点，也当然是“一耳了然”。首先，四年级的学生正处于变声阶段，唱E调对他们的嗓子很不好，在这个时期，我可以把调降低一个音，以保护他们娇嫩的嗓子；第二，从练声到唱歌，整个声音的音量也太大了，不但破坏了学生的嗓子，而且给人感觉非常的不美。其实我曾经意识到了这个问题，但是学生的不配合，加上我的不形象，每次就是“小声点”，一直都没能解决这个问题。今天经过这个老师一指点，我决定第二节课上就专门训练学生的这个方面。
课堂一开始，我先用轻柔的〈〈布娃娃要睡觉〉〉的音乐让他们安静下来。接着轻轻的和他们问好。之后，来了一个比赛。每组派出一个代表，跟许老师说一句话，要求：用最小的声音，但是要让一米之外的我听清楚每一个字。这两个条件都做到了，就是优胜组。结果，他们做得非常的好。接着是和同桌之间也这样说说。这样，基本上他们“学会“了小声说话。于是，再用这种感觉来唱练声曲的〈〈月亮爬上来〉〉，比一比，那组唱得最有感觉。再是顿音的练声，用同样的感觉，这样，学生再也不象以前大声的吼了。
唱歌部分，我先选了一首宁静的歌曲〈〈唱给***摇篮曲〉〉。“这首歌曲是个完整的故事，你们用歌声“讲”给老师听吧！记住，你们是在和许老师讲悄悄话哦！”起调之后，我在前指挥，唱完之后我们整整楞了几秒种，才从歌曲的情绪中回来，我不禁带头鼓起掌来。我从来没有听他们如此认真的唱歌，如此的有感情。他们来劲了，要求继续唱。我拿出歌，让他们分析，再轻声的带感情唱。以往经常是我分析歌词歌谱，让他们怎么怎么唱，学生感觉都没什么兴趣，可今天完全不同，我才发现他们是如此的有主见，我只要稍稍提示，他们都能说出来，处理很恰且有自己的独到见解。有人提出来了，有些歌曲很劲爆，用轻声能唱吗？我们一起讨论，之后一起唱，怎么才可以用小小的声音来突现力度呢？并且一起实践，我们甚至找了一些他们喜欢的流行歌曲来示范。基本上这个问题就解决了。最后，我告诉大家，他们现在正处于变声期，一定要保护好自己的嗓子，不要大声说话唱歌，不然声带会血肿，会受伤，给我们带来不好的影响，可能使我们长大以后的声音不那么好了。“原来是这样！”学生都非常理解了。于是我们在很快乐的氛围中愉快的结束了这堂课。它给我的启示特别的深，也让我知道，我要学的，要积累的东西真的还很多，我只有不段进步，才对得起教师这个称号，才对得起我那些可爱的学生们 3关于师生问好的创新
今天上课一开始，我们按照惯例用音乐进行了师生问好。1＝C 4/4 1 2 3 4 5 － 1 5.6 3.5 4 3 2 1 －
（师）同 学 们 好（生）您 好，您 好，李老 师您 好！
当时我就想，这是谁的发明创造，何以能长期流行至今？这种千篇1律的问好形式，应有必要改一改了，因为它已没有任何的新鲜感了，势在必行！现在就改！想完后我就要求学生即兴地唱出问好的曲调，我说：“我姓李，你们就唱‘李老师您好’，你觉得怎样唱顺口就怎样唱”。学生们普遍感到新奇，一位男生大胆地站起来却颤颤地唱道： 3 6 5 3 6 5 李老 师 您 好！
我赞扬了他，并请全体同学一起跟着唱,大伙儿显得非常高兴，我笑着说：“谁还有别的创新”？一位女生站起来大声唱道：6 5 3 6 5 学生们都笑着表示赞同，但大家都觉得这样长还不足以表达李老 师 您 好！
尊敬的感情，于是他们连续唱了两遍，我也以即兴的方式作了应答： 6 5 3 6 5 1 6 5 3 6 5 3 6 5 5 6 1 5 6 1－－
（生）李老 师 您 好 李老 师您 好（师）同学们 大家 好，大家 好！
这一新型的“师生问好”就这样诞生了，为了鼓励学生们的创造精神，我宣布这一师生问好的唱法要持续，到时再改新的，请同学们做好准备。不到一个星期，有的学生果然有备而来，提出了不少新的方案，其中最富创意的是：1 6 5 xx x 3 6 5 xx x 5 3 5 3 6 5.xx xx xx x 李老 师 您 好 您好 您好 您 好！
（X处为拍手）
我的应答是：6 5 xx x 3 6 5 xx x 6 5 6 3 5 6 1 xx xx xx x 五一 班 同学 们 你好 你好 大家 好！
师生接唱，插以击掌，气氛强烈，一下子拉进了师生的距离，课堂气氛好极了！
4感 谢 学 生
听海轩
这是一个很普通的课间十分钟。孩子们吵吵嚷嚷地跑进音乐教室。离上课还有一段时间，我在钢琴前面很随意地弹着。无意间回头一看，发现杨毅在流泪，我以为他有什么难过的事，便走过去，轻轻地问：“你怎么了？”
“老师，你弹的是什么曲子？我好想哭啊！”
“噢？我弹的是《北风吹》，你听到什么了？” “老师，我也不知道为什么，觉得这首曲子很悲，像是生命一点一点地消失！”
那一刻，我惊讶极了：不过是一个二年级的孩子呀，而且在平时的音乐课上他总是坐不住，对音乐的感觉竟如此敏锐！同时，他的话也带给我深深的思索：音乐是什么？学习音乐应该让孩子们学会什么？我想应该是对音乐的感受吧！那么我们是否给予孩子这种感受音乐的机会了呢？想想我们以前的音乐课，一学期下来，孩子们只是从音乐课上学会唱课本中的歌曲。音乐的美好在音乐课中变得枯燥而乏味，难怪会有这样的调查结果：“100%的学生喜欢音乐，而80%的学生却不喜欢音乐课。”我第一次为我的课堂感到如此的不安。
上课铃响了。我激动地对孩子们说：“同学们，现在我们一起来欣赏这首曲子，听听我们能从中感受到什么。”
孩子们表现出了极高的热情。结果，有70%以上的孩子能把音乐的情绪说得很棒！我抛开本节课的内容，给他们讲白毛女的故事，我讲得很投入，孩子们听得很认真。只不过是一个曲子，一个故事，孩子们却好像长大了很多。
在此后的日子里，我不再拘泥于课本，孩子们也不再仅限于课堂。贝多芬的奏鸣曲和勃拉姆斯的交响曲成为我们师生共同欣赏的名曲。春天来了，我们一起走出课堂，用我们的歌声赞美春天；在母亲节来临的日子里，我们一起学习《风儿找妈妈》、《***小诗》；教师节到了，我们一起学习《不老的老师》„„
感谢学生，他们让我对音乐有了更深刻的了解。感谢学生，他们让我懂得音乐不是单纯的旋律。
感谢学生，他们用实际行动告诉我，他们不再是不懂世事的小孩子，他们拥有自己的思想。
感谢学生，他们让我对音乐教学有了更高的追求。
感谢学生，因为他们也是我的老师！„„
感谢学生！
5对小调皮的愉快疗法
小鬼
今天呀，上一个二年级的小班，带到音乐教室的路上打架，在楼梯上那，多危险那！经过一个毕业班的门口又“大声喧哗”，简直气死我了！等都到了他们的座位上，我呀，就唱起《找朋友》这首歌，他们也跟在后面唱起来，我就问，朋友是什么呀？！他们就告诉我朋友之间要团结友爱，互帮互助等等！我就问我们是不是朋友，没有一个人敢回答！所以偶只好自己找台阶下了，“既然没有小朋友认为我们之间也是朋友，那么我是你们的敌人吗？”那些小鬼当然说不是拉！“既然不是敌人，那么我们就可以成为好朋友！朋友会在我遇到困难的时候帮助自己，现在，我的朋友，你们愿意帮助我吗？”下面吵着问什么事！我就说：“我有好多朋友，有两个朋友为了一件很小事打起来了，我想帮助他俩！可是一个说是他先打的我，另一个说他先骂的我！你们说，怎么办那？！”大家都愿意帮我出主意，有一个小鬼说：“老师，你说的是XX和XX吧！”然后我就说，谁讲的呀，他们俩可是很要好的朋友哦！还问当事人是不是！嘿嘿！当即笑着回答我是的！然后我用央求的语气跟学生讲：“小朋友们，你们是我的好朋友！大家瞧，大哥哥，大姐姐快要考试了，以后走到他们门前我们轻轻的走，好不好呀？！”当然愿意拉！后来一节课我都在说我的朋友如何如何，夸的他们好高兴哦！还有偷着乐的！就是不知道能坚持多久！唉！
小孩会淘一点，但他们也懂得体贴人呀！小谢谢的方法我用过的，抓几个调皮的小鬼留下打扫，现在不淘了吧，也会帮我打扫哦！嘻嘻！他们好善良哦，我一说打扫教室很辛苦哦，下课后就帮整理方凳！嘻嘻！我呀，就在那听音乐！又可以偷懒拉！
6音乐课堂玩折纸的孩子
金舞鞋
献丑了，我也写写自己的教育日记吧，第一次写，请多指教。
今天上午是二年级的音乐课，第二节课在2班上，这个班的孩子很讨人喜欢，不论是纪律和学习方面都那么优秀，每次给他们上课都感觉很轻松。可是今天的课堂纪律很不好，有几个小女生埋着头说着悄悄话，手上不知道在做什么。
我强调了一下，好了一些，当继续往下进行的时候，又开始了。我当时有点恼火，走下去请他们起立，原来在折纸花，是美术课上刚学会的，我强行的收缴了。
过了一会，被收缴纸花的小女孩哭起来，我安慰了她几句，继续讲课。她旁边的女生站起来说：老师，她做的花是想送给你的！我当时就呆住了，该怎么处理才好呢？
几秒钟之后我站上讲台，对孩子们说：小朋友们，你们的好意我心领了！对老师来说送礼物并不是最好的，认真的上好每一节课才是老师最喜欢的礼物。而且在课堂上不遵守纪律做的花，我觉得它一点也不美。如果是你在课外亲手做的，我会非常喜欢，会觉得它是世界上最美的花，可是它现在不是。
我不知道自己这样说对不对，下面静悄悄的，小女孩也不哭了，若有所思的看着我。从此送我的小礼物接连不断，纸鹤、幸运星、手工玩具~~~~~~~但是从此课堂上再没有偷偷做东西玩的了，孩子们更加懂事了！！
如果我用其他的处理方式会产生什么效果，大声呵斥她？不理不睬，继续讲课？向她道歉？不知道~~~~~~ 因为学校的安排，我现在没有再带这个班级的课了，但是他们遇见我依然非常亲热的叫我，和我还是那样亲密无间。
7尊 重 听海轩
之所以想到要写这么一点东西，是因为今天上午发生了一件非常让我失望的小事，久久想来不知该如何让自己的心情平静。故而„„
事情是这样的：今天上课，不知为什么学生显的特别和老师不配合，我引导他们唱歌，他们却玩他们的游戏。说实话对于四年级的孩子来说，我一直是比较尊重他们的，和他们之间的关系也一直非常的融洽。可是，今天怎么？就在这时一位平日里特别爱往我眼前凑的同学竟然拿着一只小小的收音机放在耳边听，本来我不想说什么，于是我用眼睛告诉她：老师已经发现你在做小动作，请你把东西收起来。但是结果并非象我想象的那样。她反而也用眼睛瞪着我，手中的东西没有一点要收起来的意思？我当时很生气：“请你把你手中的东西送上来！”在我催促了几遍以后东西是送上来了。那表情、那斜着眼睛不屑一顾样子还有那扭捏着的身体就在那一刻刺痛了我。
在教育改革的脚步走到现在，在新中国的崭新一代含苞绽放。把课堂还给学生、把尊重留给学生、让自信和鼓励伴随学生的口号日益高涨。在社会、报纸、杂志、家长们的高度关注下，老师们就时时刻刻注意自己的言行生怕因为自己得疏忽和大意给学生带来心灵的伤害。一直以来我都是这么想的也都是这么做的。可是今天我又想到另外一个问题什么是尊重，怎样才算是尊重，难道忍让学生的错误就是尊重？难道张扬了学生的个性却忽略了道德品质的培养就是尊重？„„现在的孩子太幸福了！远离了战火硝烟的日子，他们被自己的爷爷奶奶爸爸妈妈宠的太厉害，在他们的生活里有的更多的任性。他们甚至不尊重自己的长辈。于是我这才发现了一个问题长久以来我曾经忽略了教育中一个多么重要的问题，我曾不止一次的告戒自己不要伤害孩子，却没有教会孩子你应该用怎样的行动不要伤害别人。我曾经不止一次的大事化小、小事化了的来淡化孩子自己的错误，却从来没有让孩子知道自己为什么错了，自己将要怎么做。我曾经不止一次的告诫自己要尊重孩子，却从来没有告诉孩子你应该怎样尊重别人，因为尊重是相互的„„
这是我的失误，也终于明白了新的音乐课程为什么要求要在每时每刻渗透学生的品德教育的真正内涵。一口气写完以上的文字依然难以让自己的心情平静，因为前面的路“任重而道远”啊！
8善意的谎言
听海轩
周五上午第二节课是二年级一班的课，这是一个从来都不迟到的班级，班里有一个可爱的小姑娘：相哲宇。他们的小班长兼体育委员。她是老师一个很好的小助手。可是今天早上上课已经快10分钟了，他们怎么还不来。我很纳闷。就在我再也没有耐心等下去，想回去问一个究竟的时候他们气喘吁吁的跑到了音乐教室。
很奇怪的是：每次来到音乐教室都要我一遍遍招呼才能坐好的孩子，今天竟然有出奇的安静。脸上的兴奋告诉我一定发生了什么事，但究竟是什么呢？我也很好奇。一时又找不到合适的理由来问。
“好了，孩子们我们还是先来练声吧”
“好”孩子们异口同声。
整齐和响亮让我真的很吃惊。于是我干脆停下来。我要弄明白这究竟是怎么一回事。当我把我的疑问说出来的时候。孩子们七嘴八舌的开始说，他们的话不完整，但是我终于还是听明白了。大体意思是说“本来老师说这节课要上数学，所以我们没有来，可是当上课铃响后，又不见数学老师，班主任老师来的时候说，本来要给你们上数学课，但是你们音乐老师打电话来说，她特别的喜欢你们，很想给你们上课，所以我们就又来上课了。”
还有的孩子大声的问“老师你真的很喜欢我们吗？‘
“我们以前的打闹你不生气吗？“
“老师我们刘老师说的是真的吗？”
当孩子们得到我的肯定答复后，脸上有了好大的满足感。那种流溢于眉尖的感动，把我也深深的感动了。那节课在孩子们的幸福和快乐中结束了，虽然已经耽搁了10分钟，但是课出奇的顺利，用20分钟圆满的完成了本来要30分钟才能完成的课！孩子们的智慧和聪颖得到了最好的体现。
后来我找到了他们的班主任刘老师。刘老师很抱歉的说：“是我的一时疏忽，结果给忘了，等我想起来已经上课了。所以我就撒了一个谎”。
孩子们的心很单纯，也很热情，你给他一分，他们会以十分、甚至百分来回报你。感谢刘老师的这个谎，它让我知道老师的喜欢能够给孩子们带来什么，他们需要的是老师的赞扬，老师的喜爱。孩子的心很容易就会满足，有时候就是一句话就可以改变一个孩子的心态。他也终于让我知道，以前那个总把不好挂在嘴边的我要改正了，把喜欢挂在嘴边也许我们的孩子将会有一个更好的将来
9妙用烦人的铃声
欣然
上午上课时，全部内容临近尾声时我发现有些孩子坐不住了（一年级），这时内容没有完全上完，离下课还有十多分钟，但我有感觉再继续我的内容有些孩子可能会“回不来”，心已经走了。这时我听到了铃声，我们离中学很近，我就做了“倾听”的动作，让小朋友跟我一起听铃声，然后皱皱眉说“老师好象不太喜欢这个声音„„，小朋友有什么好的点子吗？“小朋友们一下子来劲的，有的说可以用打呼噜的声音，有的说要歌声，有的说要狼叫，警报，还有的更直接，建议用很可爱的声音直接在喇叭里喊”下课了，下课了——“我就顺着他们的意思做一些很有趣的动作，象开玩笑一样进行点评，还请小朋友们模仿自己设计的铃声，大家开心极了，十分钟好象变得特别短，最后我发现设计铃声的环节居然跟我们这课内容中的音色能挂上钩，就正好来个很”方便“的小结，小朋友们也高兴，出教室时还口中念念有词！我的感受是有时不必太拘泥与一些规矩内容，一定要把自己的内容讲到自认为很透，抓住一些小小的细节开展教学，让孩子换换口味，我们开展音乐教学的目的是一致的，有变化地开展教学对孩子们很重要，反正条条大路通罗马，过分方正了会扼杀孩子的兴趣！
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