如何在生本课堂上催生学生有效学习_学生课堂高效学习

如何在生本课堂上催生学生有效学习由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生课堂高效学习”。

（1）先学后教，定向预学

学生课前的先学，由教师编写适合学生自学的预学案，布置学生前置性作业，做到知识问题化、问题层次化，引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习的内容，让学生在“预热”过程中发现问题、发现难点。通过不间断的培养，使学生形成自主学习的能力和习惯，提高独立分析问题、解决问题的能力，50%的学生通过自学掌握50%以上的问题，先学立足解决了学生现有发展区问题。教师所编写的预学案，以学生为本，以方便学生的学为出发点，以把握知识，生成和提升学生自学能力为宗旨，因此，预学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，也是将要达到的目的地。（2）先学定教，互动合作

“以学定教”，是指教师先检查学生自学、预习情况，教师了解学生做练习的情况，包括疑难问题、不同的解法、隐形错误等，在了解学生学情的基础上，决定“教什么”和“怎么教”。那些大部分学生已经掌握的知识不再需要教师反复讲，教学的真正难点和重点应该放在大部分学生自学、预学时觉得困难的地方，而不是教师备课时自己以为困难的地方。通过自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，培养了学生课堂上自学、学会、会学的能力，把学生的最新发展区转化为新的现有发展区，学生成了课堂学习的主人，并在做主人的过程中找回丢失已久的信心，使每个学生意识到学习是自己的事情，并千方百计地想尽办法解决自己的学习困惑，有效学习、高效学习成了学生的自觉追求。

（3）以教导学，深层探索

在生本课堂上，学生的学习能力是需要不断培养的，教师是学生课堂学习的促进者、引路人，因此，在生本课堂上教师要根据本学科的特点进行学法指导，有目的、有计划地通过科学学习方法的示范和渗透，做到“讲在关键处、练在疑难处、评在易错处”，以问题作为教学的载体，围绕问题的发现、分析和解决来组织自己的教学，通过教师的人格魅力和教学艺术，引领学生投入到问题的探究之中，使之形成积极进取的学习态度和严谨科学的思维方法，把教最大限度转为学，从而培养学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力。

（4）教为不教，内化提升

“教为不教”就是教师在课堂上不仅在授予学生知识，更重要的是优化学生的非智力因素，包含践行、修品、养性、涵养、磨砺等，教会学生喜爱学习、学会学习，让学生掌握自主学习的能力，使学生养成离开教师还能主动学习、主动发展的品质习惯，从容应对学习中的困难，夺取学习上的一个又一个胜利，成为在知识上自学、行为上自立、决定上自主、品行上自修、评价上自审、心态上自强、生活上自理的优秀人才。“教为不教”是生本课堂的目的和归宿。

生本课堂是把学生从低效、无效的时间加汗水的模式中解救出来，把时间和时间的支配权还给学生。通过培养学生的学习能力，更多的让学生自己去感悟知识、感悟世界，自主地实现生命的提升，最终达到了让学生学会学习、有效学习的教育境界。