刘庄小学校本课程开设情况（材料）_小学开设校本课程安排

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刘庄小学校本课程开设情况

一、课题研究沿革

（一）研究目标任务

1、解决学校面临的生存危机，改变学校面临的薄弱落后面貌，促进农村薄弱学校的跨越发展。

2、解决“学生学习无兴趣，学风不浓，辍学严重”等生员质量差、招生困难的突出问题。

3、解决干群关系恶化，教师工作涣散，积极性不高，教学能力和研究水平较低的突出矛盾。

（二）研究内容

1、探索实践农村完小校本课程开发的理念、原则、模式、方式。

2、构建刘庄小学校本课程体系，形成一系列的校本读物。

3、编制刘庄小学校本课程开课计划，制定实施方案。

4、分析整理农村完小校本课程开发的资源。

5、探索实践如何满足学生需求，激发学生兴趣，开发学生潜能，培养学生特长的方法；寻求农村完小如何让学生“进得来，留得住，静得下，出得去”的办法。

6、探索农村完小如何“以人为本”满足教师需求、培养教师的方法和途径，解决农村教师队伍不稳定，教师教学能力差、研究水平低的现实问题。

（三）研究方法

1、调查法：以问卷调查的方式了解学生的理想、爱好、兴趣，确定校本课 1

程的设置，使校本课程开发具有针对性和实效性。

2、测查法：通过测量和调查分析，全面了解学生个体间和个体内在心理、教育、学习等方面存在的量和质的差异，了解学生的学习兴趣，预测学生的学习潜力、个性特长、职业潜力、社交潜力等。

3、个案研究法：在校本课程的开发过程中，对《农村中学生日常英语口语》等课程进行个案分析，总结出校本课程开发的步骤等。

4、经验总结法：在校本课程的开发和设置中，注意对原始资料进行收集整理，然后进行筛选、分析，掌握事物的实质和规律。

5、文献法：在校本课程的开发中，充分利用文献资料对教材内容进行充实和完善。

6、表列法与图示法：在校本课程的开发研究过程中，我们利用统计表和条形图对校本课程开发的成效进行分析。

7、比较法：在校本课程的开发研究过程中，我们采用纵向比较、横向比较的方法对我校和纵多农村中学校本课程的开发情况进行比较研究，总结归纳出校本课程开发的理念、原则、模式、方式等。

二、课题组开展的主要研究工作

（一）组织理论学习

课题组围绕校本课程开发的理念与价值、方法与原则、编制方式、模式和开发策略等问题，先后组织教师学习85次，课题小组采取集中学习讨论与自学的方式先后学习了：《差异教学论》（华国栋著）、《校本课程开发》（吴刚平著）、《校本课程与课程资源开发》（刘旭东 张宁娟 马丽著）、《校本课程开发：理论与实践》（崔允漷著）、《中学自主选择性课程》（赖石梅、卿平海、陈林等编著）、《校本人事开发管理》（龙君伟著）、《科学研究纲领方法论》（伊•拉卡托斯著）、《中小学教育科学研究与应用》（王铁军主编）、《特色学校100例（中学卷）》（崔相录著）、《新课程师资培训精要》（钟启泉主编）、《教育建模》（查有梁著）、《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》（周小山主编）、《教育科学研究》等校本课程开发理论书籍46本，有120位教师参加了理论学习。

（三）落实研讨措施

1、问卷调查，确定课题。在课题酝酿阶段，课题组采取开座谈会、问卷调查等形式对全校师生进行抽样调查，从学校生存发展的实际着想，确定了以校本课程开发为突破口，谋求学生、教师、学校可持性发展的科研兴校思路。

2、确定课题，申请立项。课题组通过查阅文献资料、专家咨询、专题讨论对“农村完小校本课程”的概念进行了界定。并几经反复研究，依据科学发展观和可持续发展理论，结合学校校本实际，确定了“满足农村完小多样性需求的校本课程开发研究”科研课题，且获得了省级立项。

3、确定课程课题，拓展课题研究。由于课题范围大，研究内容多，涉及面广，为了使课题研究更具时效性，课题组通过研究，并在专家的指导下，确定了12方面课程读物的开发。

4、针对问题，研讨落实。课题组针对校本课程开发的理念、原则、编制方式、开发模式、课程计划、课程开发内容等问题进行了数十次研讨。

5、加强管理，督促检查。课题领导小组、指导小组明确职责与分工，加强对课题研究过程的管理，做到每期检查两次，每年总结一次。总课题组与各课程研究小组签定责任书，各小组制订出课程的研究计划，确定研究人员，分工落实读物的编写。

6、投放三项改革措施。

（1）措施一：实施分类指导，分层教学。

①兴趣测查。课题组对学生学习兴趣进行测查。

②分类指导。课题组按兴趣状况、特长状况、技能状况、学习潜能状况分成若干个兴趣小组、特长班、课外活动小组等，由专任教师执教，进行分类定向辅导，定向培养。

③分层教学。一则，新生入校后，学校按照学生入口成绩分为A、B、C三类不同的班；二则，在最后一学期，学生根据自己成绩、技能、特长状况自主选择升学班、技能班进行学习。

（2）措施三：实施激励机制，扶薄促优。

①建立激励机制。学校建立了激励机制，对在校本课程开发中取得突出成绩的给予物质奖励和精神鼓励。

②落实保障经费。学校每年将校本课程开发所需费用纳入财政预算，确保校本课程开发中教师外出学习、教师培训、课程开设、教材编写等费用够用。

③建立扶薄促优办法。一方面，组建促优班、补差班，落实扶薄促优措施；另一方面，组织交流活动，教师交流校本课程开发的经验，对校本课程开发中存在的问题进行培训、指导。

7、落实四大开发策略。

（1）策略一：建立管理制度。

学校制定了校本课程开发管理办法，对课程开发的指南、规划、纲要、申报、方式、策略、实施等作出明确的规定。

（2）策略二：制定开发方案。

课题组制定了开发方案，对校本课程开发的内容、方式、模式等进行了明确规定。

（3）策略三：落实课程实施。

①明确教师、学生的职责。②与校外科研专家、企业家合作，开发符合校情的校本课程。③实施校本培训，指导研究实践。课题组针对校本实际，构建校本课程体系，整理课程开发的资源，归纳课程开发的方式，建构课程开发模式，编写校本课程读物。

（4）策略四：落实课程评价。

① 制定评价办法，对课程开发和实施过程进行评价。②采用学分机制，对学生所学校本课程进行评价。③反馈评价结果，对课程开发方案、内容和校本课程教学实施的情况进行反馈，及时了解开发成效，改进存在的问题。

三、课题研究成果

1、提炼出了农村高完中校本课程开发的一种理念——多样性和谐发展。校本课程开发要满足不同类型学生的不同发展需要，满足教师专业多层次发展需要，满足改变学校薄弱面貌多元化发展需要。三方面和谐发展是校本课程开发追求的理念。

2、遵循了农村中校本课程开发的四项原则——兴趣性、发展性、主补性、针对性原则。

四、研究经验与体会

完小是农村薄弱教学的典型代表，农村薄弱的共性是办学条件差，学生需求呈现多样性，教师教学水平不高，师资队伍不稳，招生困难，面临严重的生存危机。我校兴趣课程、技能课程、拓展课程的开发，满足了不同层次学生的不同发展需求，既为新农村建设培养了技术人才，又为高校培养了合格新生，还改变了学校薄弱落后面貌，值得大批农村完小借鉴，解决其面临的生存危机，改变学校薄弱面貌。我校以“校本课程开发” 为突破口谋求学校的发展为同类学校谋求发展出路提供了一个成功范例。