郑伯克段于鄢_郑伯克段于鄢上

郑伯克段于鄢由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“郑伯克段于鄢上”。

郑伯克段于鄢

一、教学目标：

1、知识与能力：掌握、积累常见的文言文实词意义和虚词用法，了解分辨常见的文言句式及词类活用现象，提高阅读浅易文言文的能力；知道文章的背景知识，情节发展脉络和文章基本内容。

2、过程与方法：诵读法，串讲法，讨论法。

3、情感态度和价值观：体会作者对此事的褒贬态度（春秋笔法），学会客观全面地分析及评价人物——郑庄公、共叔段、姜氏等；培养学生正确的道德情操和伦理观。

二、教学内容：疏通文意，分析人物，掌握刻画人物的写法。

三、重难点分析：

重点：文言文实词虚词、句式等基本知识和文章基本内容和发展脉络。

难点：分析人物形象及其写作手法，用现代的眼光客观评价人物，体会作者的褒贬态度。

四、教材、学情分析：

教材：本课选自《左传》，这是一篇历史散文，全文结构完整，情节生动，人物形象鲜明。这篇文章代表了《左传》的语言的主要特点。作者善于用极精练的语句、委婉流畅的笔调写出纷繁复杂的历史事件、层次分明，条理清晰，也善于用极少的笔墨刻画出人物的语言、动作和内心活动，形象鲜明，绘声绘色，所以值得反复诵读。学情：学生基础比较薄弱，课前也几乎不去预习，对文言文的学习兴趣不大，讨论不容易积极，因此要从他们感兴趣的视频导入，大概了解文章的故事内容，重点要掌握文言文的基本知识，和分析人物形象。学生上课容易分心走神，要让他们注意课堂进度和回答问题。

五、教学方法：诵读法，串讲法，合作讨论法，问答法

六、教具、参考书：幻灯片，黑板粉笔。

七、课时：三课时

八、教学过程： 第一课时：前六个自然段

（一）导入（5）：通过播放一段《甄嬛传》的视频，初步了解故事内容，引入课文。视频内容：弘历对甄嬛说，这几日读到《左传》中的《郑伯克段于鄢》，见郑国之祸皆因姜氏宠爱幼子，苛待长子而起，儿子心想，亲子尚且如此，养子又该如何？——解释视频：弘历怕甄嬛宠爱弘瞻，重蹈郑庄公和共叔段覆辙，那么这个故事具体的经过是怎样的呢？郑国之祸只是姜氏之过吗？我们今天来学习这篇课文《郑伯克段于鄢》。解释题目：郑伯——郑国的国君郑庄公；克——战胜；段——郑庄公之弟共叔段；于——介词，在；鄢——地名；于鄢——介宾结构后置（状语后置）。正确顺序是：郑伯于鄢克段。幻灯片介绍《左传》，大致了解故事背景。

（二）朗读课文（10）：每个小组读两段，让其他同学注意字音；教师读最后一段，强调易错的字音，纠正读错的字。“寤、共叔段、亟、巖、虢、佗、大叔、祭仲、参国、辟害、无庸、廪延、不义不暱、难之也、寘、颍、请以遗之、繄我独无、公语之故、阙、泄泄、施及庄公、永锡尔类。”

（三）串讲课文，了解段意（20）：幻灯片显示每段的重点词句（轮流翻译），强调特殊句式、词类活用、古今异义等现象。幻灯片翻译各段段意，大家齐读；然后点名分别用自己的话概括（人物+事件）。第1自然段：姜氏偏爱幼子共叔段，厌恶难产而生的郑庄公，屡次向武公请求立共叔段为皇上。

第2自然段：庄公即位后，姜氏为共叔段请求得到“制”这个地方，郑庄公不准许，又请求得到“京”这个地方。庄公准许了，称呼他为京城太叔。

第3自然段：祭仲劝谏郑庄公为共叔段安排个适当地方，庄公等待时机。

第4自然段：共叔段让国家西边和北边的城池两属于自己，子封劝谏，庄公等待时机。

第5自然段：共叔段占领了两属于自己的边邑，子封再劝，庄公依旧等待。

第6自然段：共叔段袭击郑国，郑伯克段于鄢。

（四）小结并齐读课文（5）：幻灯片总结这几个自然段的特殊句式、词类活用、古今异义、通假字等情况作为再次巩固，齐读课文。

第二课时：后三个自然段

（一）串讲课文，了解段意（15）：幻灯片显示每段的重点词句（轮流翻译），强调特殊句式、词类活用、古今异义等现象。幻灯片翻译各段段意，大家齐读；然后点名用自己的话概括第8自然段（人物+事件）。

第7自然段：议论，批评郑庄公失教及共叔段不弟。

第8自然段：郑庄公把姜氏安置在城颍，发誓说不死不见，不久就后悔了，在孝子颍考叔的建议和帮助下，母子和好如初。第9自然段：议论，赞扬颍考叔的纯孝。

（二）划分全文结构（10）：

第一段（1）：故事的开端、起因，姜氏宠爱幼子，厌恶庄公。第二段（2—5）：故事的发展、经过，共叔段扩大城邑范围并逐渐占领国家西部和北部的城池，祭仲和子封都劝说郑庄公采取行动，庄公欲擒故纵，等待时机。

第三段（6—7）：故事的高潮，庄公克段于鄢。

第四段（8—9）：故事的结局，郑庄公和姜氏在颍考叔的帮助下和好如初。

（三）了解春秋笔法：（结合第7、9自然段的议论）我们看到对前部分的礼崩乐坏的现象是贬斥的，对后面的庄公行孝的行为是褒扬的，但是《春秋》和《左传》实际是没有明说，而是在把褒贬暗含在描写和叙事之中，我们通过分析看出来。这样的一种寓褒贬于曲折的文笔之中而不直接表明自己的态度的写法叫“春秋笔法”。即“褒贬之意，没有直说，却很明显”“文辞简约，一字见褒贬”。例如：“郑伯克段”，只有三个词语，就将庄公的“失教”，对共叔段的“不悌”，对兄弟如同陌路仇敌，批评得入木三分。所以有“孔子作春秋，乱臣贼子惧”的说法，这种春秋笔法也被后来的史学家们所借鉴。整篇文章行文曲折，字里行间包含着褒贬大义。如：祭仲对庄公讲了一段除掉共叔段的迫切性，庄公却要他“子姑待之”。一个“待”字，即“拭目以待”，庄公唯恐共叔段不行不义，只想“待”其行之心，昭然可现。

（四）了解本文主旨：大家只看题目会觉得文章主要描写什么？（如果要你来写你会写什么？）——战争。但是文章却大部分描写什么？——郑国之内乱。所以醉翁之意不在战争，而在于刻画人物，揭示引发战争的社会原因，通过郑庄公家庭内部的矛盾，深刻暴露和嘲讽了统治阶级内部争权夺利、尔虞我诈和残酷奸诈的丑恶本质，反映了在极端利己主义的私有制社会里，统治阶级伦理道德的虚伪性。文章详写矛盾，略写克段，这是由作者的写作意图决定的。体现了文章剪裁精当，详略得当的写法。

第三课时：分析人物形象和艺术手法

思考：1.郑国之祸，只有姜氏之过吗？郑庄公和共叔段有责任吗？（结合导入时的视频）

（一）武姜：找出描写姜氏的句子，分析评价。——偏私狭隘，违礼干政。

（二）共叔段：“段不弟”表现在哪些方面？体现了他怎样的性格？——虚写

三方面：1.修建京邑城墙超过百雉，违反了先王制定的规格，公然向庄公挑衅。2.先命西北二边邑两属于己，接着干脆据为己有，肆意扩张势力。3.修治城郭，招兵买马，打造兵器，极力备战，企图袭击郑国都，起兵弑兄篡位。——衬托庄公的城府之深与胸有谋略，愚蠢、目光短浅，有恃无恐，有勇无谋，野心勃勃。

（三）郑庄公：找出描写郑庄公的句子。——实写，正面描写（可用角色扮演法来体会庄公性格）1.公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉，佗邑唯命。”——城府很深，工于心计。表面上是为弟弟着想，实际上是因为制这个地方很险要，怕日后控制不住弟弟。

2.请京，使居之，谓之京城大叔。——让弟弟住在大城市，养成其野心。

3.公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”——虚伪奸诈。表面上很无奈，对母亲很顺从孝敬，实际上直呼母亲“姜氏”体现庄公内心对母亲的不满，他完全有理由拒绝他们这种违礼的要求，但他真正的目的是要在大臣面前表现自己爱弟孝母的这一面，而把自己的母亲和弟弟置于不慈不义的境地。

4.公曰：“多行不义必自毙，子姑待之。”——一个“待”字，老谋深算。

5.公曰：“无庸，将自及。”——诡谲奸恶

6.公曰：“不义不暱，厚将崩。”京叛大叔段，段入于鄢。——深谋远虑，心狠手辣

7.公闻其期，曰：“可矣。”——果断、关键时刻不心慈手软 8.遂寘姜氏于城颍，而誓之曰：“不及黄泉，无相见也！”——绝情

（四）艺术手法：虚实结合，互相衬托。思考： 2.怎样看待母子和好如初的结局？

表面上看是郑庄公受到颍考叔孝母的感染，其实不过是庄公借坡下驴，为了弥补自己杀害兄弟的罪恶，暴露出郑庄公的老谋深算，长于政治斗争技巧的个性特征。板书：

欲立段

偏私

姜氏

为段请制、请京

违礼

为母不慈

将启之（为段谋反作内应）

干政

礼

崩 贬斥 郑庄公

“他邑唯命”

乐

“子姑待之”

坏

“将自及”

纵养其恶

为兄不爱

“厚将崩”

不教

居京

不义不暱

共叔段

收贰

为弟不敬

将袭郑