蜗牛的奖杯_蜗牛的奖杯课文

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《蜗牛的奖杯》

一、教材分析：

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文。课文以学生喜爱的童话故事的形式出现。通过蜗牛得奖杯前拥有夺冠的飞翔能力和得奖杯后将奖杯变成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的对比描写，告诉人们要正确对待荣誉，不断进取，否则将会退步、落伍，甚至被淘汰。课文语言浅显易懂，生动活泼，两幅插图中蜗牛的形象形成鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

二、教学目标：

1.能正确、流利、有感情朗读课文。

2.抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3.懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

二、教学重点：

在自读自悟中与文本对话，懂得“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的道理。

三、教具准备: 多媒体课件、蜗牛、蜜蜂、蝴蝶图片。

四、教学过程：

一、复习导入：

1．这些生字宝宝你还叫得出它们的名字吗？ 多媒体出示生字：

翅膀 坚硬 遥遥领先 奖杯 蜻蜓 爬行 得意洋洋 蜜蜂 天长日久 蜗牛（1）、指名读；（2）、开火车读；

2、齐读；

3．这节课，我们继续学习第7课“蜗牛的奖杯”（生齐读）4．（出示蜗牛图）师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子„„出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。a、指名读；

b、重点指导“有力的翅膀”、“自由地飞翔”； c、齐读；

5．你觉得这时候的蜗牛是一只怎样的蜗牛呢？（自由的、快乐的）过渡：蜗牛能在空中自由地飞翔，多么自在！而现在呢？ 多媒体出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。a、指名读；

b、重点指导“坚硬的外壳、”“勉强、”“慢慢地爬行”； c、再读；

6．你觉得现在的蜗牛心情怎么样呢？（伤心、难过）

[设计意图:联系生活实际,让学生切身体会到蜗牛拥有翅膀时的自由与快乐,从而能进入情境,把这种感受通过朗读表现出来。]

二、精读课文 读中感悟过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。请同学们自由读读课文的第2自然段。（1）、学习二自然段 1.指名读二自然段。2.读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）看，老师把它们给请来了！（多媒体出示三种小动物的图片）谁能把它们贴到黑板上？（指名上黑板帖）

3．请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。）

4．是的，还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号）

瞧，小蜗牛也来了！（出示蜗牛图片）谁来帮老师把小蜗牛贴上去？（指名贴）你为什么要这样贴呢？（指导理解“遥遥领先”“所有的对手”）

5．小朋友们真聪明，从几个词语就读懂了这么多。谁来读好这句话？指导朗读。

6．课文中说蜗牛遥遥领先，那你有没有看到在什么情况下也有人遥遥领先的？（体育、学习）

7．小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？（学生集体交流。）

8．听听蜗牛的话，想想蜗牛说话时的语气、神态、动作，你觉得可以用课文中的哪一个词语来形容？（得意洋洋）谁来读好这个词？（指名读，评议）指导读句子：“从此，蜗牛得意洋洋。”

三、学习课文第三自然段

过渡：是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。1．出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。” 读了这一句话你好象看到了什么？又仿佛听到了什么？你能用“因为„„所以„„”来说说这句话吗？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？谁再来读这句话？

2．蜗牛白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。” 指名读这句话。你体会到了什么？

在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？理解“唯恐”、“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。3．你能连起来读一读吗？指导朗读。“从此„„被人偷了去。” 4．教师引读：“可是，这奖杯——很大很重，蜗牛背上它，再也——飞不动了。”

四、学习第四段

1.蜗牛飞不动了，不过，更糟糕的事还在后头呢！你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

2.读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解“退化”、“勉强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？ 3．想想以前当飞行冠军的样子，再看看现在的自己，假如你就是那只蜗牛，你此时的心情是怎样的？（指名说）把这种心情读出来。指名读，评价。

［设计意图：通过多媒体图片帮助学生不断地创造新的自我，我紧扣蜗牛得奖后的心情和表现，启发学生想象、说话、表演，充实了蜗牛的话语和行为，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中，层层深入地体验到角色的内心。］

五、总结课文 渗透教育。

1．这篇课文我们学完了，你觉得自己有什么收获吗？（指名说）2.师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

3.老师想送给大家两句名言。出示：“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。”

[设计意图：把自己读后的感受通过对表演这一形式表达出来，既紧扣文本，又易于表达，同时由学生的口道出了文章的主旨，一举多得。明确文章主旨之后，进一步拓展不能骄傲的名言或故事，加深了学生对课文内容的理解，积累学生的语文素养。]

六、板书设计：

7、蜗牛的奖杯

骄傲

飞行冠军—————————→慢慢爬行 ↓

↑ 变成

奖杯——————————→硬壳

★ 虚心使人进步，骄傲使人落后。

《蜗牛的奖杯》教学反思

在教学过程中我注重抓好以下两个方面：

1、新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

2、在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看比赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别，借助近义词的互换，让学生体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。

苏教版 二年级语文（下册）

教

学

设

计

单位：合肥市漕冲中心小学 教者：彭玉茹

2010年4月