盱眙培育中的人本管理服务模式_到盱眙明祖陵参观内容

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盱眙培育中的人本管理服务模式

盱眙县是2013年江苏省新型职业农民培育工作试点县，2014年评定为全国新型职业农民培育工程示范县。自2013年以来，盱眙县农广校作为全县新型职业农民培育中心，为了做好新型职业农民培育工作，有效提升培训的针对性和有效性，在培育管理方面进行了有益的尝试和探索，经过实践，总结了一套运行规范、操作性强的培训流程。坚持流程化管理，坚持规范化培训，坚持参与式教学，训前注重学员需求的调研分析和入学教育，训中加强班主任全程跟班制度和师资优化优聘，训后重视结业总结和跟踪指导服务，形成了以人为本管理服务模式。模式的主要特点就是突出学员的主体地位，强化培训管理的服务职能。

一、调研摸底，注重培训需求分析

培训需求分析是开展培训工作的基础，是把握培训针对性的关键。根据新型职业农民的特点，结合全县农业产业的优势，盱眙县农广校在县农委的支持下，于2013年初，利用两个月时间，通过县乡村三级农民培训网络优势，摸底调查了全县农民类型和数量，确定了“优质稻米、蔬菜园艺、水产龙虾、畜禽养殖、休闲农业”五大农业优势产业作为今后培育产业，优先选择优质稻米和蔬菜园艺作为试点培育产业，在产业特色明显的6个乡镇10个村筛选出自愿填写培育申请表的300名种植大户和家庭农场主作为试点培育对象，2014年和2015年在全县范围内分别选择了500名培训对象。在培育对象确定后，农广校工作人员在农委领导带领下分两个小组通过座谈走访、实地察看、现场询问、发放问卷等方式，对培育试点乡镇、试点村和拟培育学员进行了全面的调研，了解学员的生产生活情况、产业发展状况、教育培训需求等，了解农民群众的所思、所想、所盼。调研的过程是交流的过程，也是解读党的强农惠农富农政策和宣讲新型职业农民培育工作意义的过程。宣传动员到位了，干部群众才会知道为什么搞培育、怎么搞、搞成什么样；思想发动充分了，干部群众才能心中有底、有数、有热情。

在调研中，既要对职业农民培训的内容需求和方式需求、现实需求和潜在需求等进行综合性了解，又要对不同产业、层次、岗位农民的需求进行分类调查研究，努力做到把握共性与洞悉个性相结合。根据调研结果做好需求分析，形成调研报告，制定出完善的培训总体计划，上报县农委审批，并设计出不同培训主题和参训人员个性化培训方案，力保培训方案的针对性和有效性，以便提高参训学员的积极性和培训效果，满足农民种养技术、产业发展、经营管理等需要。

二、优选优聘，加强师资队伍建设

基于目前农广校承担新型职业农民培育工程项目，工作量大而繁杂与学校规模小教师少的状况形成矛盾，建设高素质的师资队伍是保证农广校办学水平和培训质量的关键。盱眙县农广校把涉农部门业务骨干、农技专家作为重要培训资源和教师资源，组建了农民培训讲师团，还充分发挥大学生村官的聪明才智以及农业经营主体和科技示范园区的示范带动作用，为培训工程注入新鲜血液和活力朝气。先后举办师资能力建设培训班3期，选派6名教师参加农业部组织的田间学校和农民创业师资培训班以及人社部门组织的师资培训班，学习新型职业农民培训的方法、措施和评价监督，学习成人教育法则和教学原理、手段、模式，积累知识和经验，用于培育的实践中，更好地服务新型职业农民。

与此同时，利用农广校体系优势和省市县三级新型职业农民培育师资库资源，根据培训对象和培训内容尽量选择更合适的优秀教师。培训时事先就课程的目标、内容和方法与聘请教师充分对接交流，有效利用电话、短信、微信、QQ和电子邮件达到全面沟通的目的。培训教师在课堂上根据实际情况进行内容微调，对学员以往经验进行分析、总结和提升，从理论高度认识经验，以提高学员分析和解决问题的能力，从而提高培训效果。

三、创新更新，倡导参与式教学方法

新型职业农民培育属成人教育范畴，参训农民自身已有生产生活经验，心理水平与自我意识基本成熟，对学习有自己的见解，喜欢自我导向型的学习方式，追求学以致用、立竿见影的功效。表现在学习上具有“需要知道现在所学的知识有什么用处，渴望参与并控制学习过程，想将丰富的经验与所学的新东西相结合，愿意反馈学习心得并与人交流，喜欢指导式教育方法和积极主动的学习体验”等特点，创新培训方式更新培训手段，采用灵活多样、行之有效的培训形式，始终是农民培训的主要课题。盱眙农广校重视开展教学研讨活动，根据新型职业农民不同的培育类型和培训对象的特质和需求，按照产业以学科组形式组建培训团队，探索运用了现场案例教学、学员论坛、分组研讨、生产实践等丰富的参与式教学方法，并在培训过程中不断创新，不但有效调动了学员培训的主动性和参与性，提升了培训效果，而且给学员留下了深刻的印象，激励着他们在学习和生产中不断进行新方法的尝试和探索。

四、全程管理，坚持班主任跟班制度

在开展培训过程中，盱眙县农广校坚持专职班主任全程跟班制度，培训班级管理实行班主任负责制。训前组织学员学习培训守则，进行班干部推选和学员小组划分，协调各部门工作人员，协调教师课程和安排学员食宿，发放学生证和教师证，要求学生凭证听课，教师挂牌上课，学生实行签到制度和请假制度。培训期间，班主任跟班到位，认真做好上课记录，填写班务日志，并留存上课图像资料。在培训班结业仪式上，班主任通过视频小结的形式，对学员整个学习过程和学习内容进行一次总结性梳理。作为一次加深记忆的过程，能够极大提高培训效果。事实证明，班主任的组织能力和对培训的态度直接影响培训实施过程的效率，从而影响培训效果。班主任不仅能随时把握课程动态，还能通过问题卡、互动引导、点评小结等组织调动方式，让学员把精力集中到课堂，积极参与课堂互动，让学习内容入脑入心。

五、关注关心，强化细节管理意识

（一）编印专用性教材。培训的教材资料是学员掌握公共知识和接受技术的重要渠道，是提高培训质量的主要工具。每一期培训班中，盱眙县农广校都会根据培训对象、主题、时间和内容，发放6～10本中央校和省校推荐的培训教材，汇编授课教师讲义，为学员系统学习提供便利，让一些主动学习的学员通过课前学习更好地开展课堂互动，激发和引导其他学员充分利用培训机会开展自主学习。同时，也有利于学员在生产经营过程中对照学习和参考。