小学音乐教学中陶行知教育观的应用
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小学音乐教学中陶行知教育观的应用
在器乐曲欣赏中，学生不是忙着做与欣赏无关的事，就是听得呆若木鸡，听完了也说不出所以然，老师只能维持课堂纪律。显然欣赏的音乐激不起学生的兴趣。陶行知先生说过：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈着。”所以，在音乐课中如何提高欣赏效率，激发学生欣赏的兴趣，让学生如何去听懂音乐，是我平时思考较多的问题。下面是我学习研究陶行知先生的教育理论和教育思想，结合自己的音乐教学而进行的一些尝试和做法。
一、把音乐“听”静了
“如果你不肯向你的学生虚心请教 ,你便不知道他的需要 ,那么你有天大的本事也不能教导他。”陶行知先生的话字里行间揭示着教育教学规律，如果教育工作者不了解学生的特点，就不会知道如何发挥他们的长处，也不能弥补他们的不足。
音乐的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键。作为音乐教师，要了解孩子的年龄特点和心理特征，引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。
《在钟表店里》这首乐曲用管弦乐描绘了琳琅满目的钟表店里各种各样的滴答声。学生刚听到钟声时很是激动，马上就会议论纷纷。这时，我没有继续放音乐，而是关掉音响，孩子觉得纳闷，马上静了下来。接下来学生都是静静地把作品听完的，他们发现安静地听会有这么多的好处。
二、把音乐“说”透了
陶行知先生说过：“要革除体罚，注意启发，使孩子接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。” 对待学生应以鼓励和表扬为主。教师要面向全体学生，把这种成功教育化为“春风风人，夏雨雨人”一样，人人都有沾湿的机会。
在有了“安静听”做前提，学生在欣赏完音乐后就有了更多的思考。他们在听的过程中也一定有自己的想法。教师就要及时鼓励孩子把自己想说的说出来，“说” 就是让学生说出聆听作品后的感受。
以《在钟表店里》为例，先不对乐曲做任何介绍，而是要求孩子闭上眼睛仔细听，边听边想，你仿佛看到了什么。乐曲听完后，让孩子大胆地说，想到什么就说什么，每个孩子都有自己的回答。有的说：“好像来到了大商店中，里面有好多钟挂在墙上。”有的说：“好像是到了钟表王国，王国的钟表正在举行一场舞会，非常的热闹。”……孩子们的回答有的虽然不着边际，但很精彩，即使有的孩子对音乐的感受肤浅，表达欠佳，但活跃了想象思维，张扬了他们的个性，孩子找到成功的感觉，找到“我真棒”的激动。
三、把音乐“唱”美了
欣赏教学是以听为主，但音乐主题是作品的核心，是音乐思维形成和发展的基本要素，常常给人留下深刻的印象。唱主题有利于学生把握形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的音乐思维真正被调动起来，更好地获得音响体验。
低年级的孩子活泼好动、表现欲特别强，对歌唱也特别感兴趣。在欣赏《铁匠波尔卡》的聆听主题 A（小铁匠的欢乐劳动歌）时，把此段的主题旋律加入歌词“叮当 叮当|啦 啦 啦啦啦啦|铁匠干起活来|真快 乐！|”,孩子们和老师一起用开心的表情、快乐有弹性的声音积极地演唱小铁匠动听的歌。这样听唱结合，学生必定会对这段主题印象深刻，自然会在歌唱中体会到乐曲的快乐，更好地展开联想和想象。
四、把音乐“动”活了
“教学做合一 ”的核心是 “做”字，陶行知先生曾说过 ,“行是知之始，知是行之成”,“做是学的中心，也是教的中心”.注重实践是陶行知先生“教学做合一”的真谛，我们要从培养目标出发，坚持理论联系实际的原则，加强学生动手训练，培养学生的创新能力。
听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应利用人的这种天性，让听者“闻乐起舞”.在音乐教学中合理地运用“律动”激发学生学习的兴趣，增强学生对音乐的感受、理解和体验，让学习音乐有表现和实践的机会。一些深奥难懂、枯燥乏味的'音乐内容用律动进行渗透教学，可作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。以《打字机之歌》教学中的片段为例：
对于中年级的学生来说，做大幅度、夸张的动作也会感到不好意思，所以在动作的设计上要考虑到学生是否乐意接受和参与。在《打字机之歌》主题 A 的教学中，就利用一段小红绳，让学生利用手中的红绳自由地表现 A 段的旋律，这样既简单又轻松地感受了 A段的主题和结构。
五、把音乐“奏”厚了
陶行知认为要使学生学到真本领，教学内容必须尽可能体现“实用性”.学习音乐不仅是完成教师的教学任务，而是为了提高学生的音乐素养，促进学生的成长。让学生看到自己的学习价值，感受成功的喜悦，会极大地提高学生学习音乐的积极性。作为教师一定要创设各种平台，给孩子提供展示的机会。
在欣赏教学中，运用节奏乐器配合欣赏可使学生感受到拍子速度和节奏的特点，引导学生关注音乐的纵向面貌，增强学生对音乐纵向织体的感知，使其体验到更丰富的音响。这些无需技巧准备的打击乐乐器，为孩子们参与和体验音乐找到了捷径。每个学生都能直接有效参与音乐，好像自己也是乐队的一个成员，兴致勃勃地一起合奏，在音乐中感受、体验音乐。在乐器合奏的过程中，每个成员都不知不觉地把注意力放在了音乐和节奏上，每个人都参与其中，聆听合奏所产生的美妙音响效果。
其实，孩子对“感受与欣赏”并不理解，我们应该以激发学生兴趣为前提，通过安静地听、大胆地说、愉快地唱、尽情地动、美妙地奏多种音乐活动，让孩子喜欢听音乐，并养成聆听音乐的习惯和积累欣赏音乐的经验。
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