二年级上册_二级上册电子版

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二年级语文上册《识字5》教学设计

教材分析：

本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝，很多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简单易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂，对于当今社会的孩子来说，有着很深的教育意义。

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确流利地朗读谚语。

3、培养学生积累谚语的兴趣。教学重点：学习并识记生字 教学难点：理解谚语

教学用具：

生字卡片，木棒、录音机。

教学过程：两课时。第一课时

一、导入课题

各位同学，你们喜欢做实验吗？下面，我们就来做个实验吧。

（拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？（学生来折）

（拿出一把小木棒）现在，你再试试，（学生来折，多找几个学生来试）你们知道为什么折不断吗？这就叫——团结起来力量大。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到识字五。

二、整体感知，读准字音。

1、自由朗读课文

（１）、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

（２）、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

如：谋不要读成 měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

要求：大声、准确

2、检查朗读

老师随机的去听学生的朗读情况，并且给读错的学生进行纠正和做正确引导，而对于朗读正确且流畅的同学给予表扬。

3、齐读。

要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐，注意停顿。

4、理解谚语意思

（1）通过朗读，你从中发现了什么？

（2）自读思考，视理解情况可以组织学生分组讨论。

（3）选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。（4）、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：

（喜欢的方式包括：画画、表演、实验、叙述等。）

如：“一花独放不是春，百花齐放春满园”和“众人划桨开大船”就可采用画画的方式来表达其意思。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”、“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式。

“风大就凉，人多就强”可采用实验的方式等。（5）、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。（6）、还有什么不懂的、或不理解的地方提出来。如：

计谋──主意、方法。（7）、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

三、趣味识字

1、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字方法。

2、班内交流、说说你记住了那些字?是如何记的？。例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。斤、近、折：比较识记。

又：采用加一加：禾——多——移，此——木——柴等。

3、、开火车检查识字情况。

四、识字、指导写字

1、小组内学生字，交流记忆方法。

2、班内交流

3、趣味游戏，检查识字情况。

猜字谜：如 ： 一名工人用手捻羊毛（搓）门口一根长电线（绳）拆字组字游戏 给生字找朋友（组词）

3、读词并释义。

4、指导书写。

(1)观察生字在田字格中的位置。(2)规范书写。(3)仿写(4)自我评价

五、课外延伸

同学们，你们喜欢谚语吗？那么你们放学后再搜集几条你喜欢的谚语，下节课我们共同交流，你也可以把它送给你的好朋友、小伙伴，让我们团结起来，共同进步。

六、课堂总结 板书 识字5 人心齐，泰山移。人多计谋广，柴多火焰高。一根筷子容易断，一把筷子难折断。树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。一花独放不是春，百花齐放春满园。

第二课时

一、复习检查

播放音乐《众人划桨开大船》。

让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。

二、书写生字

１、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。

２、开火车认读。

３、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区别形近字。

如：斤──近──-折

挑──桃

根──跟──很

独──虫

容──谷

易──意

４、生字扩词练习。

５、请大家仔细观察这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？

如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

满是左右结构，不是上下结构。

本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。６、教师范写易字，学生评价。

７、学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。８、把书写较好的进行展示、并且相互评价。９、在本子上练习书写，并分别组成词语。

三、巩固练习

１、朗读谚语。

２、背诵自己喜欢的谚语。

3、完成课后的看看写写。

4、思考：通过对这一课的学习，我们学到了什么知识，明白了什么道理？

教学反思：

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

总结：

这次学习，我不仅听了许多专家的教学经验，还跟一起学习的老师进行了很多的交流，让我受益很多。给我以后的教学提供了很多的帮助，我相信在今后的教学中一定会有更好的突破。